有考網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>武漢培訓(xùn)學(xué)校>武漢中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)
有考網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>武漢培訓(xùn)學(xué)校>武漢中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)
發(fā)布時(shí)間:2020-11-13 16:44:20來(lái)源：有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合
| 班型 | 模塊 | 內(nèi)容安排 |
|---|---|---|
| 暑假 | 運(yùn)動(dòng)的描述 | 初高銜接課 描述運(yùn)動(dòng)的基本量 速度與加速度 |
| 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究 | 勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論及其應(yīng)用 自由落體運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)-探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 階段性測(cè)試 |
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| 相互作用 | 認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力-重力、彈力 認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力-摩擦力 受力分析 力的合成和分解 共點(diǎn)力平衡之靜態(tài)平衡 共點(diǎn)力平衡之動(dòng)態(tài)平衡 |
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| 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 | 牛頓運(yùn)動(dòng)定律初識(shí) 牛頓第二定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用 階段性測(cè)試 |
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| 寒假 | 曲線運(yùn)動(dòng) | 曲線運(yùn)動(dòng)初步 平拋運(yùn)動(dòng) 圓周運(yùn)動(dòng) 生活中的圓周運(yùn)動(dòng) |
| 萬(wàn)有引力與航天 | 萬(wàn)有引力初步 宇宙航行 階段性檢測(cè) |
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| 機(jī)械能守恒定律 | 功和功率 機(jī)車啟動(dòng)的兩種模式 重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能 動(dòng)能定理 階段性檢測(cè) |
1對(duì)1應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真人在線互動(dòng)，塑造真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景。采用國(guó)際優(yōu)質(zhì)的智能硬件技術(shù)——智能筆和智能本，不僅實(shí)現(xiàn)了師生可視化同步書寫、批改，讓教學(xué)突破時(shí)空限制；還可保存電子課堂筆記，形成學(xué)情分析報(bào)告，有效管理學(xué)情，并據(jù)此定制針對(duì)性學(xué)習(xí)方案。
改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，建立四級(jí)細(xì)分知識(shí)體系，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)細(xì)分到極致，讓學(xué)生的腦海里構(gòu)建出“知識(shí)樹”。建立立體化題庫(kù)，對(duì)考點(diǎn)系統(tǒng)拆解，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)，舉一反三強(qiáng)化訓(xùn)練。并通過(guò)智能測(cè)評(píng)、試卷分析，定位不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性訓(xùn)練，有的放矢補(bǔ)習(xí)。
層層嚴(yán)選好老師，通過(guò)多重標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生嚴(yán)選懂政策、懂學(xué)生、懂考試、更懂家長(zhǎng)的授課老師。同時(shí)還為每位學(xué)生配備了課程規(guī)劃老師，專業(yè)定位學(xué)生水平；課程教研老師，不斷研究考點(diǎn)、開發(fā)適合學(xué)生的個(gè)性化課程；學(xué)習(xí)管理老師，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果、管理學(xué)習(xí)情況。
雖然現(xiàn)在的學(xué)生同樣都在學(xué)校中接受教育，但大家的學(xué)習(xí)水平卻參差不齊。有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，不需要老師的監(jiān)督和輔導(dǎo)，自己就能學(xué)習(xí)。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題較為突出，必須接受課外輔導(dǎo)的幫助。而現(xiàn)在選擇比較多的就是高中一對(duì)一家教，那么網(wǎng)上輔導(dǎo)和線下輔導(dǎo)相比哪個(gè)更好呢?
1、上課方式
首先，網(wǎng)上的高中一對(duì)一家教在上課方式上采用互聯(lián)網(wǎng)授課，老師和學(xué)生不用面對(duì)面交流，只要雙方都能夠聯(lián)網(wǎng)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連線進(jìn)行輔導(dǎo)，非常方便。而線下的輔導(dǎo)需要學(xué)生在固定的時(shí)間和地點(diǎn)上課，學(xué)生也要在路上花費(fèi)一定的時(shí)間。兩者相比起來(lái)，還是網(wǎng)上的高中一對(duì)一家教更有優(yōu)勢(shì)。
2、選擇范圍
其次，在老師的選擇范圍上，網(wǎng)上的高中一對(duì)一家教和線下也有很大的不同。線下的輔導(dǎo)班只能選擇相應(yīng)地區(qū)的老師，但每個(gè)地區(qū)優(yōu)秀師資的數(shù)量有限，所以在選擇上容易受到局限。而網(wǎng)上的高中一對(duì)一家教則是從全國(guó)各地篩選優(yōu)秀的老師，家長(zhǎng)們?cè)谶x擇時(shí)可以不受地域的局限，選擇范圍更廣。
3、教學(xué)過(guò)程
最后，很多家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心孩子的上課過(guò)程得不到有效的監(jiān)管，如果參加線下的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)又沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪同。這時(shí)就可以選擇網(wǎng)上的高中一對(duì)一家教，比如在線輔導(dǎo)平臺(tái)，就采用了透明的教學(xué)過(guò)程，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)通過(guò)APP進(jìn)入課堂中旁聽(tīng)，及時(shí)監(jiān)督老師的教學(xué)過(guò)程，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上的高中一對(duì)一家教和線下輔導(dǎo)都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各位家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的實(shí)際情況考慮一下。
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