學(xué)生應(yīng)該給自己制訂一個(gè)合理的計(jì)劃,可按教學(xué)書籍(課本)、考綱和綜合模擬練習(xí)三大板塊來安排,注意每一板塊的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí),要針對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行鞏固強(qiáng)化,如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在詞匯拼寫、結(jié)構(gòu)搭配方面特別弱,就應(yīng)該制訂一個(gè)逐步加強(qiáng)詞匯的計(jì)劃;有的同學(xué)在聽力方面相對(duì)薄弱,就應(yīng)堅(jiān)持每周兩到三次的聽力訓(xùn)練等。
一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下全面理清考點(diǎn),做到把知識(shí)點(diǎn)(包括詞匯、句型、語法等方面的內(nèi)容)掌握得“如數(shù)家珍”, 應(yīng)用起來就會(huì)“得心應(yīng)手,順理成章”。對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)要做到循環(huán)反復(fù),對(duì)語法的復(fù)習(xí)要做到分類整理,加深理解。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感到知識(shí)比較散、知識(shí)點(diǎn)比較多,在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就懂,一看就會(huì),一做就錯(cuò)”的雷人情形。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固,尤其是原來英語科比較薄弱、后來不斷在進(jìn)步的學(xué)生,更是有這樣的問題。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就要放在查漏補(bǔ)缺上,將做過的試卷整理后,建立錯(cuò)題檔案,彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
縱觀全國各地高考題,不難發(fā)現(xiàn),各地的考查難度不盡相同,考查方式也各有差異,但題型卻基本固定,一般有聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、改錯(cuò)、寫作六種題型。
臨近高三第二輪復(fù)習(xí)階段,較常見的矛盾就是各類訓(xùn)練試題無限多,而時(shí)間卻十分有限,這便要求我們注重訓(xùn)練質(zhì)量,合理選擇訓(xùn)練題材。一般來說,各地的高考題質(zhì)量都比較高,而且較有實(shí)戰(zhàn)意義,所以筆者建議同學(xué)們做近五年高考試題和較近各省市的模擬試題,并自己對(duì)答案,在不懂的地方做上記號(hào),以便向老師或同學(xué)咨詢,還要把書面表達(dá)的范文抄寫在英語練習(xí)本上。
英語單詞是學(xué)好高中英語的基礎(chǔ),若沒有英語單詞作為支撐,就很難進(jìn)行英語閱讀。在高中英語培訓(xùn)班輔導(dǎo)老師會(huì)每天監(jiān)督高中生背誦英語,讓高中生養(yǎng)成每天背誦英語的好習(xí)慣。輔導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況,為學(xué)生制定背誦英語的任務(wù)。輔導(dǎo)老師前期會(huì)主要講解英語單詞的含義以及用法,到了后期會(huì)通過歷年的真題為學(xué)生講解英語詞語。
大部分的高中生不愛朗讀英語,英語口語非常差。高中英語培訓(xùn)班的老師會(huì)要求學(xué)生必須每天朗讀英語課文,朗讀的內(nèi)容僅限于英語課本。輔導(dǎo)老師并不要求學(xué)生一定要通篇背誦英語課文,而是通過朗讀課文來糾正自己的英語發(fā)音。高中生通過朗讀課本上的課文,進(jìn)一步熟悉英語單詞和單詞的用法,加深對(duì)英語單詞的理解。
實(shí)際上想要英語成績好,除了要投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語之外,高中生也要善于總結(jié)和分析。比如輔導(dǎo)班的老師會(huì)要求學(xué)生必須準(zhǔn)備錯(cuò)題集,準(zhǔn)備錯(cuò)題集的目的就是讓學(xué)生逐步總結(jié)自己的不足之處,在下次考試中不會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
拼讀能力 / 聽寫能力 閱讀能力 / 概括能力
詞匯運(yùn)用能力 / 閱讀理解能力 概括總結(jié)能力 / 書面表達(dá)能力
語法運(yùn)用能力 / 知識(shí)運(yùn)用能力 綜合運(yùn)用能力 / 具體語言能力
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