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最近這段時間總有小伙伴問小編教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的知識送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。
教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多樣性的方式進(jìn)行教學(xué)，推動學(xué)生的健康發(fā)展。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)和活潑好動的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠要求學(xué)生進(jìn)行動手操作，以使學(xué)生在操作、演示、測量等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開動腦筋提高學(xué)習(xí)效率，以及提高學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造能力、操作技能。小學(xué)生的思維特點主要是形象思維，因為數(shù)學(xué)知識的抽象性特點，所以，在教學(xué)的過程中應(yīng)注重直觀性的教學(xué)，以提高學(xué)生的動手操作能力，以及啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，如此能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生比較容易地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。
例如，教師在講解圓形面積這一部分內(nèi)容的時候，首先要求學(xué)生將圓形向?qū)W習(xí)過的圖形轉(zhuǎn)化，再要求學(xué)生說出圓形跟學(xué)習(xí)過的圖形的關(guān)系。在
最后的時候，教師啟發(fā)學(xué)生跟操作的整個過程相聯(lián)系，從而獲得圓形的面積。如此的由動手操作至語言文字的表達(dá)，再由語言文字的表達(dá)到獲得公式，就是從具體到歸納和從直觀到抽象的過程。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過動手和動腦，參與了探究知識的整個過程，從而體會到了學(xué)習(xí)的趣味性。 實施開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
開放性與動態(tài)性的教學(xué)是促使學(xué)生自主探究與增強(qiáng)能力的關(guān)鍵方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有在開放的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，才可以切實學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點實施開放式的教學(xué)，從而激勵學(xué)生更進(jìn)一步地探究數(shù)學(xué)知識和發(fā)現(xiàn)新問題。
例如，教師在教授學(xué)生統(tǒng)計圖表這一部分知識的時候，給學(xué)生充分的自由，不限制于內(nèi)容與形式，要求學(xué)生自主地調(diào)查感興趣的人或者是事情，再形成統(tǒng)計圖表，進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。并且，教師進(jìn)行開放式的教學(xué)評價，也就是在評價內(nèi)容中融入學(xué)生的價值觀、態(tài)度、情感等，實施自評、師生互評、生生互評等各種方式的評價，進(jìn)而使教學(xué)評價體系拓展，提高課堂教學(xué)的有效性。
2數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法 (一)鼓勵學(xué)生多參與，體現(xiàn)他們的主體地位
在新的教學(xué)方法中教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位，使他們在尊重和理解中學(xué)習(xí)和提高。這種教學(xué)方法的實現(xiàn)，首先需要教師根據(jù)課堂所教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在課堂上提出開放性問題，鼓勵他們大膽說出自己的想法。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)他們自己的回答，運(yùn)用制作模型、親自實踐等方法驗證自己的答案是否正確。當(dāng)然，學(xué)生之間也可以通過交流和觀察，在探索課堂中問題的同時提高自己的綜合能力。
(二)師生要加強(qiáng)互動，多加交流
綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)中，師生的互動交流非常有必要。首先，教師提出的問題應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容、重點、難點、基本公式和定理，哪一類的問題需要主要解決，又有哪些會運(yùn)用到實際生產(chǎn)生活中，再進(jìn)行課堂辯論。學(xué)生通過和老師交流、同學(xué)交流，總結(jié)自己所學(xué)心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點和未學(xué)透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問，慢慢解開學(xué)生心中的疑問，時刻保持和學(xué)生的交流互動。
最后，教師要對主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，再次要求學(xué)生指出重點難點。同時，教師要讓學(xué)生指出所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用，解決生活中的難題，以便提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，師生之間也有了進(jìn)一步的交流。
(三)運(yùn)用多媒體，注重生活應(yīng)用
現(xiàn)在無論哪門學(xué)科教學(xué)都主張和生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生盡量把課堂所學(xué)知識運(yùn)用到每天的生活中去。當(dāng)然數(shù)學(xué)也不例外。例如，引導(dǎo)學(xué)生遇到商家打折促銷時運(yùn)用所學(xué)的的計算和統(tǒng)計知識，算出商家是否虧本。又比如看到某幢正在建設(shè)的大樓，學(xué)生應(yīng)能夠通過所學(xué)的幾何知識，在腦海中模擬出大樓的模型，估算其邊角的角度，學(xué)會給自己提問，自己解答。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)以致用。
3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維 教師要適應(yīng)新課改的需求，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師的講授為主，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生對教師所講授的知識只是死記硬背，缺乏能動性。這種教學(xué)形式不利用學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等各項能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求去組織教學(xué)，在教學(xué)中注重對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。同時根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點，把數(shù)學(xué)教學(xué)和我們生活當(dāng)中的一些問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思考、深入探究，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共同探究找出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師改變傳統(tǒng)的評價方法。在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能單一的以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。要綜合考慮多種因素，對于不同的學(xué)生所采取的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂教育當(dāng)中，教師要多使用鼓勵性的語言，多對學(xué)生投去贊許的目光，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教師在進(jìn)行知識傳授的同時，要多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生
由于小學(xué)生年紀(jì)小，來到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間不長，離開了家長不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的生活。在學(xué)校小學(xué)生和教師的接觸
最多，也成了他們所信賴的人。教師在平時要多關(guān)心和幫助小學(xué)生，幫他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，只有適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，他們才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。
小學(xué)生的身心特點決定了他們對教師的依賴性。教師的態(tài)度和情緒對小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學(xué)中豐富的表情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，贊許的目光都會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管是在課上，還是在課下都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)注，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并充分信任學(xué)生。對于學(xué)生的不同想法要給予鼓勵。教師的肯定是促使小學(xué)生不斷創(chuàng)新的動力。
4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式 探究式教學(xué)
小學(xué)生受年齡特征制約，對教師的依賴性較強(qiáng)，通常潛意識地模仿教師行為，這雖然可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但一味模仿并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更需要培養(yǎng)學(xué)生的探究思想，故此，有必要將自主、互助教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使教學(xué)過程得到一定的探究性，這樣才能讓學(xué)生通過探究思考獲得進(jìn)步。同時教師要注意營造科學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生研究并再創(chuàng)造所學(xué)知識，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué) 平行四邊形面積計算 時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生自主繪制平行四邊形，再合理進(jìn)行學(xué)生分組，讓學(xué)生集思廣益討論其面積計算公式。這樣一來，才能使學(xué)生積極動手操作，踴躍發(fā)表意見，在組內(nèi)開展合理有效的討論。同時教師還要予以相應(yīng)提示，比如，如果折疊平行四邊形會如何呢?可以用七巧板計算他的面積嗎?通過教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助學(xué)生
快速找出其與長方形之間的關(guān)系，從而探究出平面四邊形面積計算公式。在這期間學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，所有探究任務(wù)均為學(xué)生完成，其思路不但得到了積極開拓，還可在與同伴想法的碰撞下不斷提高其探究合作學(xué)習(xí)能力。 生活化教學(xué)
從小學(xué)生層面來說，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于其已有經(jīng)驗和知識背景，并為其提供充足的交流活動空間。特別是針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)真實合理的問題情境，使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題。
例如，教學(xué) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 時，教師可通過趣味化引導(dǎo)：同學(xué)們都知道小白兔非常聰明，某日小白兔到村中賣蘿卜，遇到作威作福的大灰狼，小白兔害怕被大灰狼吃掉，向它求饒道： 狼先生，只要你愿意放了我，我就把1/2的橘子給你，我要你剩下的行嗎? 大灰狼想了想說： 不成，我還要多些。 于是小白兔又說： 那就給你2/4行嗎? 這次大灰狼終于答應(yīng)了，小白兔松了口氣說： 笨蛋! 請同學(xué)們想想，究竟是小白兔笨還是大灰狼笨呢?而這種導(dǎo)入有趣新穎，又與學(xué)生生活相當(dāng)貼近，不但能有效激起學(xué)生興趣，使其高度集中注意力，還能促進(jìn)其開展自主、互助學(xué)習(xí)，并深刻理解分?jǐn)?shù)知識點。
以上是整理的教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式全部內(nèi)容。
