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最近這段時間總有小伙伴問小編教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式是什么,小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的知識送給大家,希望能解答各位小伙伴的疑惑。
教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材,創(chuàng)新教學(xué)模式,通過多樣性的方式進(jìn)行教學(xué),推動學(xué)生的健康發(fā)展。今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)和活潑好動的心理特點,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師能夠要求學(xué)生進(jìn)行動手操作,以使學(xué)生在操作、演示、測量等的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生開動腦筋提高學(xué)習(xí)效率,以及提高學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造能力、操作技能。小學(xué)生的思維特點主要是形象思維,因為數(shù)學(xué)知識的抽象性特點,所以,在教學(xué)的過程中應(yīng)注重直觀性的教學(xué),以提高學(xué)生的動手操作能力,以及啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察,如此能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生比較容易地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。
例如,教師在講解圓形面積這一部分內(nèi)容的時候,首先要求學(xué)生將圓形向?qū)W習(xí)過的圖形轉(zhuǎn)化,再要求學(xué)生說出圓形跟學(xué)習(xí)過的圖形的關(guān)系。在
最后的時候,教師啟發(fā)學(xué)生跟操作的整個過程相聯(lián)系,從而獲得圓形的面積。如此的由動手操作至語言文字的表達(dá),再由語言文字的表達(dá)到獲得公式,就是從具體到歸納和從直觀到抽象的過程。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生通過動手和動腦,參與了探究知識的整個過程,從而體會到了學(xué)習(xí)的趣味性。 實施開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
開放性與動態(tài)性的教學(xué)是促使學(xué)生自主探究與增強(qiáng)能力的關(guān)鍵方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,只有在開放的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,才可以切實學(xué)生的思維能力。為此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點實施開放式的教學(xué),從而激勵學(xué)生更進(jìn)一步地探究數(shù)學(xué)知識和發(fā)現(xiàn)新問題。
例如,教師在教授學(xué)生統(tǒng)計圖表這一部分知識的時候,給學(xué)生充分的自由,不限制于內(nèi)容與形式,要求學(xué)生自主地調(diào)查感興趣的人或者是事情,再形成統(tǒng)計圖表,進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。并且,教師進(jìn)行開放式的教學(xué)評價,也就是在評價內(nèi)容中融入學(xué)生的價值觀、態(tài)度、情感等,實施自評、師生互評、生生互評等各種方式的評價,進(jìn)而使教學(xué)評價體系拓展,提高課堂教學(xué)的有效性。
2數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法 (一)鼓勵學(xué)生多參與,體現(xiàn)他們的主體地位
在新的教學(xué)方法中教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用,他們要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位,使他們在尊重和理解中學(xué)習(xí)和提高。這種教學(xué)方法的實現(xiàn),首先需要教師根據(jù)課堂所教學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合學(xué)生的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在課堂上提出開放性問題,鼓勵他們大膽說出自己的想法。然后,教師讓學(xué)生根據(jù)他們自己的回答,運(yùn)用制作模型、親自實踐等方法驗證自己的答案是否正確。當(dāng)然,學(xué)生之間也可以通過交流和觀察,在探索課堂中問題的同時提高自己的綜合能力。
(二)師生要加強(qiáng)互動,多加交流
綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)中,師生的互動交流非常有必要。首先,教師提出的問題應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容、重點、難點、基本公式和定理,哪一類的問題需要主要解決,又有哪些會運(yùn)用到實際生產(chǎn)生活中,再進(jìn)行課堂辯論。學(xué)生通過和老師交流、同學(xué)交流,總結(jié)自己所學(xué)心得,從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點和未學(xué)透之處,然后反饋給教師。教師邊解答,邊提問,慢慢解開學(xué)生心中的疑問,時刻保持和學(xué)生的交流互動。
最后,教師要對主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納,再次要求學(xué)生指出重點難點。同時,教師要讓學(xué)生指出所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用,解決生活中的難題,以便提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力,師生之間也有了進(jìn)一步的交流。
(三)運(yùn)用多媒體,注重生活應(yīng)用
現(xiàn)在無論哪門學(xué)科教學(xué)都主張和生活實際相結(jié)合,鼓勵學(xué)生盡量把課堂所學(xué)知識運(yùn)用到每天的生活中去。當(dāng)然數(shù)學(xué)也不例外。例如,引導(dǎo)學(xué)生遇到商家打折促銷時運(yùn)用所學(xué)的的計算和統(tǒng)計知識,算出商家是否虧本。又比如看到某幢正在建設(shè)的大樓,學(xué)生應(yīng)能夠通過所學(xué)的幾何知識,在腦海中模擬出大樓的模型,估算其邊角的角度,學(xué)會給自己提問,自己解答。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)以致用。
3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維 教師要適應(yīng)新課改的需求,轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,是以教師的講授為主,學(xué)生處于被動接受的地位,學(xué)生對教師所講授的知識只是死記硬背,缺乏能動性。這種教學(xué)形式不利用學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等各項能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求去組織教學(xué),在教學(xué)中注重對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先教師要改變以往照搬課本的教學(xué)模式,拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。同時根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點,把數(shù)學(xué)教學(xué)和我們生活當(dāng)中的一些問題相結(jié)合,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思考、深入探究,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共同探究找出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師改變傳統(tǒng)的評價方法。在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能單一的以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。要綜合考慮多種因素,對于不同的學(xué)生所采取的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂教育當(dāng)中,教師要多使用鼓勵性的語言,多對學(xué)生投去贊許的目光,讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教師在進(jìn)行知識傳授的同時,要多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生
由于小學(xué)生年紀(jì)小,來到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間不長,離開了家長不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的生活。在學(xué)校小學(xué)生和教師的接觸
最多,也成了他們所信賴的人。教師在平時要多關(guān)心和幫助小學(xué)生,幫他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,只有適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí),他們才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,才能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。
小學(xué)生的身心特點決定了他們對教師的依賴性。教師的態(tài)度和情緒對小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學(xué)中豐富的表情,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,贊許的目光都會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使小學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不管是在課上,還是在課下都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)注,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,并充分信任學(xué)生。對于學(xué)生的不同想法要給予鼓勵。教師的肯定是促使小學(xué)生不斷創(chuàng)新的動力。
4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式 探究式教學(xué)
小學(xué)生受年齡特征制約,對教師的依賴性較強(qiáng),通常潛意識地模仿教師行為,這雖然可幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但一味模仿并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,更需要培養(yǎng)學(xué)生的探究思想,故此,有必要將自主、互助教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使教學(xué)過程得到一定的探究性,這樣才能讓學(xué)生通過探究思考獲得進(jìn)步。同時教師要注意營造科學(xué)研究氛圍,引導(dǎo)學(xué)生研究并再創(chuàng)造所學(xué)知識,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
例如,在教學(xué) 平行四邊形面積計算 時,教師首先指導(dǎo)學(xué)生自主繪制平行四邊形,再合理進(jìn)行學(xué)生分組,讓學(xué)生集思廣益討論其面積計算公式。這樣一來,才能使學(xué)生積極動手操作,踴躍發(fā)表意見,在組內(nèi)開展合理有效的討論。同時教師還要予以相應(yīng)提示,比如,如果折疊平行四邊形會如何呢?可以用七巧板計算他的面積嗎?通過教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā),幫助學(xué)生
快速找出其與長方形之間的關(guān)系,從而探究出平面四邊形面積計算公式。在這期間學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,所有探究任務(wù)均為學(xué)生完成,其思路不但得到了積極開拓,還可在與同伴想法的碰撞下不斷提高其探究合作學(xué)習(xí)能力。 生活化教學(xué)
從小學(xué)生層面來說,數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于其已有經(jīng)驗和知識背景,并為其提供充足的交流活動空間。特別是針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,更應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)生生活實際,創(chuàng)設(shè)真實合理的問題情境,使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題。
例如,教學(xué) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 時,教師可通過趣味化引導(dǎo):同學(xué)們都知道小白兔非常聰明,某日小白兔到村中賣蘿卜,遇到作威作福的大灰狼,小白兔害怕被大灰狼吃掉,向它求饒道: 狼先生,只要你愿意放了我,我就把1/2的橘子給你,我要你剩下的行嗎? 大灰狼想了想說: 不成,我還要多些。 于是小白兔又說: 那就給你2/4行嗎? 這次大灰狼終于答應(yīng)了,小白兔松了口氣說: 笨蛋! 請同學(xué)們想想,究竟是小白兔笨還是大灰狼笨呢?而這種導(dǎo)入有趣新穎,又與學(xué)生生活相當(dāng)貼近,不但能有效激起學(xué)生興趣,使其高度集中注意力,還能促進(jìn)其開展自主、互助學(xué)習(xí),并深刻理解分?jǐn)?shù)知識點。
以上是整理的教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式全部內(nèi)容。