綿陽IB培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家正規(guī)？

綿陽IB培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家正規(guī)？朗閣始終以幫助學(xué)員獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成績?yōu)榧喝?，憑借小班授課、一對一學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色，為學(xué)員提專業(yè)語言培訓(xùn)，在教學(xué)研發(fā)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新，未來還將一如既往地秉承“提升自我，提升他人，提升社會價(jià)值”的使命，不斷進(jìn)取，打造國際化教育。

IB三大課程核心

拓展論文 EE：即大眾口中的“高中階段的博士論文”，學(xué)生圍繞在IB課程中自己感興趣的課題進(jìn)行選題，旨在提高學(xué)生的獨(dú)立思考與研究能力、論文寫作能力。

知識理論 TOK：富有哲學(xué)色彩，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對“經(jīng)驗(yàn)之談”有所思考并敢于質(zhì)疑，能夠找出判斷依據(jù)，而不是迷信放心。考核內(nèi)容為10分鐘的口頭評述和一篇1200~1600字的論文寫作。

創(chuàng)新、行動與服務(wù) CAS：課程緊扣“全人教育”理念的中心思想，是IB課程設(shè)置獨(dú)特性的集中表現(xiàn)之一。作為學(xué)術(shù)課程的平衡，集學(xué)生興趣、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會期望于一體，不僅支持學(xué)生參與活動，還幫助學(xué)生建立復(fù)盤思維，引導(dǎo)其利用書寫、討論、報(bào)告的方式，反思自己在活動過程中的表現(xiàn)。

IB用這6大學(xué)科組及3大課程核心構(gòu)建知識體系，涵蓋廣博、注重知行合一，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及綜合競爭力的打造都十分有益。

關(guān)注結(jié)果，也注重過程

不同于傳統(tǒng)教育的“一考定終身”、一錘定音式評判方式，IB更能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。不單單以結(jié)果評判成績的優(yōu)劣。以IB物理課程實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)為例：作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，IB物理的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個科學(xué)的探究者，而不是一味尋求正確答案，其考評會參考30余份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外，學(xué)生遞交留學(xué)申請時(shí)，IB的較后一門考試還沒有進(jìn)行，因此，申請表的成績基本是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績和IB預(yù)估分預(yù)測出來的，換言之，IB課程體系關(guān)注結(jié)果，抓成績但也注重過程。