無錫IB培訓(xùn)班有沒有不錯(cuò)的

無錫IB培訓(xùn)班有沒有不錯(cuò)的？以“探究”為例，結(jié)合IB的6大學(xué)科組和3大核心來看。6大學(xué)科板塊之一實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其內(nèi)涵正是“探究”這一素質(zhì)，課程要求學(xué)生分組合作試驗(yàn)，共同探究并完成項(xiàng)目。IB注重啟發(fā)式的、探究學(xué)習(xí)，旨在通過獨(dú)立思考與摸索，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是灌輸知識(shí)，而是主動(dòng)獲取。

無錫IB培訓(xùn)班有沒有不錯(cuò)的

為了給學(xué)員提供更專業(yè)的學(xué)術(shù)支持，朗閣教育(Longre)先后成立了從事海外考試教學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)朗閣海外考試研究中心(RAFLE)以及專注德法西意及日韓語研究的小語種教學(xué)研發(fā)中心，為廣大考生在復(fù)習(xí)備考、資料下載、考題跟蹤及業(yè)界動(dòng)向等方面提供咨詢。

同時(shí)，IB的核心課程之一EE，需要學(xué)生自主選題、獨(dú)立研究，因此，學(xué)生對課程體系內(nèi)的知識(shí)不僅要有宏觀了解，還能深入思考，挖掘到自己的興趣點(diǎn)，并且能找到切入點(diǎn)，才能完成選題。這都是圍繞“探究”這一維度進(jìn)行的課程設(shè)置，因此，孩子是否具有探究能力或者具有探究的興趣及思維，也是幫助家長評(píng)判孩子究竟是否適合IB體系的一大突破口。

從未來職業(yè)規(guī)劃看IB適合怎樣的孩子

IB比較適合將來打算從事社會(huì)性工作的學(xué)生。IB重視國際情懷的培養(yǎng)。IB文憑所要求的社會(huì)服務(wù)(CAS)、畢業(yè)論文和跨學(xué)科綜合能力(TOK)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通中學(xué)文憑的要求。理論上，其培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，綜合分析問題的能力較強(qiáng)，寫作和交流能力較強(qiáng)，因此，學(xué)生更適合將來從事社會(huì)性的工作。

事實(shí)上，IB到底適不適合孩子，并不僅僅是家長們拿著這套固定的標(biāo)準(zhǔn)就可以完全衡量的，還要尊重孩子自己的意愿。

同時(shí)，這些“標(biāo)準(zhǔn)”提供的只是參考維度，是為了減少因家長不了解而對孩子課程選擇問題產(chǎn)生擔(dān)憂，并不意味著孩子符合了這些維度，選擇了IB就一定能成為IB的目標(biāo)培養(yǎng)人才。

選擇很重要，但努力也不容小覷。找到適合自己的路，然后不遺余力地走下去，IB的諸多優(yōu)勢才能對自己成立。

數(shù)據(jù)顯示，在2012-2013年間，有46%的IB學(xué)生和33%的A-level學(xué)生分別進(jìn)入英國top20的大學(xué)。

IBDP培養(yǎng)了那些學(xué)校想要錄取的學(xué)生，具有專業(yè)的學(xué)科知識(shí);具備獲得學(xué)術(shù)成就所需的技能，例如研究，論文寫作，制作索引。綜上所述，學(xué)生們需要具有知識(shí)探究和判斷性思維的精神以及挑戰(zhàn)，辯論和問問題的能力。