漢中高三英語(yǔ)輔導(dǎo)班哪家好

高三是非常關(guān)鍵的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們進(jìn)入高三以后也會(huì)面臨越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是后期時(shí)間總是特別緊張，感覺(jué)不夠用。這時(shí)就應(yīng)該讓孩子參加高三課外輔導(dǎo)，這里小編推薦學(xué)大教育，學(xué)大教育秉承讓學(xué)生“少一點(diǎn)彎路，快一點(diǎn)進(jìn)步”的辦學(xué)特點(diǎn)，不斷突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，不懈追求、探索更新、更科學(xué)、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和途徑，教學(xué)成果得到家長(zhǎng)的肯定和認(rèn)可，為學(xué)生提供了真正高附加值的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

高考英語(yǔ)單詞記憶的誤區(qū)

1、背單詞依然是機(jī)械抄寫

機(jī)械抄寫的效果只能維持幾天，并不能形成長(zhǎng)久記憶。

有時(shí)候聽(tīng)寫或考試不會(huì)的單詞，被老師罰抄過(guò)100遍，但較后只記得抄過(guò)這個(gè)單詞一百遍的事實(shí)，并不記得這個(gè)單詞到底怎么寫。因?yàn)闄C(jī)械抄寫，時(shí)間一久，即使抄過(guò)一百遍之后依舊——繼續(xù)寫錯(cuò)。

2、會(huì)寫不會(huì)讀，依賴“標(biāo)中文”

到了高中，有的孩子還會(huì)存在會(huì)寫不會(huì)讀的情況，并且還依賴于“標(biāo)中文”這個(gè)方法。

這是有些同學(xué)從初中甚至階段延續(xù)下來(lái)的一個(gè)非常不好的習(xí)慣，中英文發(fā)音存在著很多不同點(diǎn)，這樣的方法容易導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)而且很死板，沒(méi)有辦法自主學(xué)習(xí)單詞。

3、懶于查清單詞的音標(biāo)

還有的同學(xué)對(duì)于自己遇到的詞匯亂讀一通或者根據(jù)自己的第六感來(lái)讀，懶于查清楚單詞的音標(biāo)，也懶于追尋真正的讀法。

舉個(gè)例子courageous,很多同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的感覺(jué)，把它歸類為courage+ous連著發(fā)音就可以了，而這樣其實(shí)是錯(cuò)的，真正的發(fā)音應(yīng)該是[k??re?d??s]。

所以建議大家還是把音標(biāo)基礎(chǔ)打好，遇到單詞不要憑借感覺(jué)，應(yīng)該依照拼讀法并且印證之后再讀。

4、遇到生詞都記下來(lái)

為了增大詞匯量，有的同學(xué)把字典翻出來(lái)背，遇到生詞都記下來(lái)，這樣的方式似乎很靠譜，但是現(xiàn)階段大家較需要的應(yīng)該是科學(xué)地積累單詞—構(gòu)詞法。

有的同學(xué)這回記住了imagine，下次見(jiàn)到imaginative又當(dāng)生詞記下來(lái)，其實(shí)一般ive結(jié)尾的都是形容詞，但是由于不熟悉詞綴規(guī)則還誤以為是生詞，也無(wú)法猜詞義。

5、沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)境理解單詞

說(shuō)起背單詞，單詞從何而來(lái)?拿著字典背，也利用構(gòu)詞法，這樣的方式是否能行得通?背單詞，如果沒(méi)有語(yǔ)境，不是從文章里面學(xué)到的生詞，大家根本無(wú)法聯(lián)系語(yǔ)境去理解單詞，這樣記下來(lái)的單詞也不會(huì)長(zhǎng)久，因?yàn)槎际侵щx破碎的詞匯。所以較科學(xué)的應(yīng)該是積累課文學(xué)習(xí)到詞匯，做完形閱讀的時(shí)候出現(xiàn)的高頻詞匯。

6、很少有復(fù)習(xí)的習(xí)慣

有的同學(xué)前面所提及的問(wèn)題都沒(méi)有，但是把辛苦積累的詞匯記在漂亮的本子上面之后，很少有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做筆記較后又變成了形式主義，較初記過(guò)一遍的單詞一點(diǎn)都記不住。因此聽(tīng)寫，復(fù)習(xí)，這些都是很有必要的。