應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)使用正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。

1、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。

當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和鼓勵，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之體會老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

2、教師要培養(yǎng)學(xué)生的方法意識和簡化意識。

評述數(shù)學(xué)思想，提煉數(shù)學(xué)方法，提供學(xué)習(xí)的有效武器是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要意識。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法;自然將問題表達(dá)清楚，除去次要的干擾因素，突出概念的核心著重發(fā)掘概念的深層含義，從語言上體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，精簡恰當(dāng)，準(zhǔn)確有據(jù)，邏輯性強(qiáng)。

對教材進(jìn)行適當(dāng)加工，化繁為簡，對課本中較復(fù)雜的問題進(jìn)行提煉，使其簡明扼要，重點(diǎn)突出。教師在教學(xué)中要逐漸滲透方法意識與簡化意識，讓學(xué)生在耳濡目染中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，克服對數(shù)學(xué)的恐懼感，找到成功感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以較好的境、較濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫

起來：“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢?”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢?”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”

為什么這樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

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