保定少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家評(píng)價(jià)好

童程童美少兒編程口碑評(píng)價(jià)比較不錯(cuò)的。童程童美少兒編程無論是從教學(xué)質(zhì)量、課程質(zhì)量以及機(jī)構(gòu)規(guī)模都是比較不錯(cuò)的，幫助不少孩子拓展思維能力。深受廣大家長和學(xué)員的良好口碑評(píng)價(jià)。童程童美少兒編程的師資力量雄厚，教學(xué)課程體系也是比較完善的，且童程童美少兒編程機(jī)構(gòu)規(guī)模龐大。

童程童美少兒編程培訓(xùn)課程種類豐富多樣的。童程童美少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的編程課程是從基礎(chǔ)到高級(jí)的多個(gè)編程課程階段，同時(shí)也涵蓋了Scratch、Python、Java等多種編程語言。童程童美少兒編程的課程可以滿足不同學(xué)員的需求，更好的幫助孩子逐步提升編程能力。

學(xué)習(xí)編程，為什么選擇童程童美?

1、童程童美少兒編程課程由童程童美教育潛心研發(fā)，根據(jù)孩子不同成長階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程主題，以孩子感興趣的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，形成童程童美獨(dú)有的教學(xué)特色。

2、在教學(xué)方式上，童程童美“雙師課堂”教學(xué)模式，在增加課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，又增加了教學(xué)過程步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，并具有個(gè)性化教學(xué)的空間。

3、“雙師課堂”結(jié)合線上線下的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，既增加了授課效果，又解決了在規(guī)?；瘮U(kuò)張中由于地域差異帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺、師資無法共享的教學(xué)難題。

4、在“雙師課堂”的教學(xué)中，童程童美聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富，以線上直播的形式進(jìn)行授課，線下的輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)課堂管理和課后針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。兩個(gè)老師分工明確，分別把“學(xué)”和“習(xí)”做深、做透。

孩子的"抽象思維能力"如何通過編程培養(yǎng)

持續(xù)訓(xùn)練抽象思維

面對(duì)同樣的事物，我們每個(gè)人看到的東西是不同的。小說家看見故事，藝術(shù)家看見美，而抽象思維強(qiáng)的人，看見的是本質(zhì)。

目前中 小 學(xué)階段，大部分家長用數(shù)學(xué)訓(xùn)練來培養(yǎng)孩子的抽象能力，但枯燥、無趣的題目容易變成填鴨式教育，課后習(xí)題淪為題海戰(zhàn)術(shù)，消耗孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和耐心，久而久之孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

而孩子學(xué)習(xí)編程，被創(chuàng)造性作品激發(fā)的興趣指引，自己主動(dòng)探索各個(gè)的知識(shí)，并學(xué)以致用，把天馬行空的想法變成創(chuàng)意作品。

而且在每次程序完成之后，孩子都可以用“思維導(dǎo)圖”的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將那些抽象的思維知識(shí)通過圖表具體的呈現(xiàn)出來。

提煉重點(diǎn)，抓取關(guān)鍵

編程中較關(guān)鍵的就是“抽象思維”能力，它能鍛煉我們聚焦重點(diǎn)，忽略無用信息，并抽取關(guān)鍵信息的能力。

抽象思維能力越高的孩子，在大量信息中聚焦關(guān)鍵信息的能力會(huì)越強(qiáng)，專注力也會(huì)更高，自然學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。

舉一反三，應(yīng)用生活

抽象思維能力強(qiáng)的人，往往能夠舉一反三，能夠根據(jù)一個(gè)問題把一些列的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，達(dá)到把之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通的效果。

記得小時(shí)候看過一個(gè)電視劇《白眉大俠》，其中的白眉大俠徐良，初期武功并不高，他的老師水平也很一般?？墒撬麉s一直處于武力值的中游水平，他的功夫不斷超越各位老前輩，較后甚至打敗了較終BOSS武圣人。

這其中原因就是，徐良每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，都在舉一反三，一套武功他能夠梳理變化出三套功夫。他的抽象思維能力非常之強(qiáng)，這就是他不斷進(jìn)化的根本原因。

而通過少兒編程培養(yǎng)出來的抽象思維能力，也能完整的應(yīng)用到我們的生活中來。

舉個(gè)例子：去景點(diǎn)泰山游玩，那么我們就可以把本次行程的關(guān)鍵點(diǎn)列舉出來(天氣、賓館等關(guān)鍵點(diǎn))，并可以把腦海里抽象的流程圖畫出來。

人們學(xué)編程的過程，正是在不斷的思考和實(shí)操中，反復(fù)訓(xùn)練提升這項(xiàng)重要的抽象思維，建立一種真正“抗打”的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)能力 —— 這是一種底層的思維能力，在任何行業(yè)都能通用，同時(shí)也是未來時(shí)代的基本素養(yǎng)。

這就是“舉一反三”的核心思想，也是“以不變應(yīng)萬變”的底層邏輯，抽象思維能力總能讓我們從普通的事物中尋找規(guī)律，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，并解決所有相似或甚至看似不相干的問題。