江門少兒編程學(xué)習(xí)班選哪個(gè)？

江門少兒編程學(xué)習(xí)班選哪個(gè)?樂(lè)博樂(lè)博成立多年以來(lái)，在國(guó)內(nèi)先后成立近1000家學(xué)習(xí)中心，憑借完善的課程體系、可帶回家的進(jìn)口教具、開(kāi)放的教學(xué)方式、國(guó)際化的賽事體系、周到的教育服務(wù)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的青睞。樂(lè)博樂(lè)博一直秉承“成為基于計(jì)算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念，以培養(yǎng)青少年具備未來(lái)人工智能時(shí)代的核心素養(yǎng)為使命，萃取編程教育、機(jī)器人教育、人工智能教育的核心精華，助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

少兒編程的學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系的缺乏一直是廣受詬病的地方，同時(shí)也困擾著不少已學(xué)習(xí)一段時(shí)間編程的孩子家長(zhǎng)，他們或許對(duì)編程不夠了解，但都希望能直觀看到孩子編程學(xué)習(xí)結(jié)果和現(xiàn)階段能力水平。

缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系，少兒編程行業(yè)很痛

北京師范大學(xué)長(zhǎng)期從事計(jì)算傳播學(xué)研究的吳曄教授曾表示：“低齡兒童學(xué)習(xí)編程的前提條件是，課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合兒童認(rèn)知發(fā)育規(guī)律。”在課程體系的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能直觀地反映學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

國(guó)外少兒編程起步較早，擁有較為完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。其中，美國(guó)從1993年就開(kāi)始舉辦面向中學(xué)生信息學(xué)賽事—美國(guó)計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生編程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判;英國(guó)則設(shè)置了A-Level計(jì)算機(jī)科學(xué)考試，該課程證書(shū)被幾乎所有英語(yǔ)授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在國(guó)內(nèi)，目前缺少衡量學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是少兒編程行業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。《2018年中國(guó)少兒編程行業(yè)研究報(bào)告》中曾指出，目前少兒編程教育的發(fā)展缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，編程教育學(xué)習(xí)成果無(wú)法量化。一方面，與應(yīng)試學(xué)科教育不同，編程學(xué)習(xí)無(wú)法以直觀的書(shū)面成績(jī)來(lái)衡量，其更多的是鍛煉孩子的創(chuàng)造力和思維能力;另一方面，同屬于素質(zhì)教育學(xué)科的鋼琴教育卻有著明確的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立編程學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系迫在眉睫。

科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率;除此之外也能很大程度地鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛力和創(chuàng)造性思維、提高解決問(wèn)題的能力。

健全競(jìng)賽與考級(jí)，孩子學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)有效

“較終的教學(xué)結(jié)果還是要通過(guò)孩子去顯現(xiàn)。家長(zhǎng)通常能夠看到孩子行為上的一些變化，同時(shí)也非常重視孩子在賽事等方面的成績(jī)表現(xiàn)。過(guò)去半年，極客晨星的小學(xué)員在各個(gè)賽事上都取得了非常好的成績(jī)，這也驗(yàn)證了我們的課程體系與教學(xué)模式的有效性。”