第一階段：閱讀前準(zhǔn)備

KWL圖

KWL圖表由三部分組成。K代表 What I Know(我已經(jīng)知道的知識)。 W代表 What I want to know(我想知道什么)。 L代表 What I have learned(我學(xué)到了什么)。

在閱讀開始前，可以先準(zhǔn)備一個三欄表格，分別寫下三個標(biāo)題：知道、想知道、學(xué)到。預(yù)習(xí)時，問他們已經(jīng)知道的關(guān)于這個話題的知識。在預(yù)習(xí)后，問學(xué)生想要知道的內(nèi)容，并記錄下來。閱讀后，在最后一欄寫下他們已經(jīng)學(xué)到的東西，可以幫助學(xué)生梳理思路。

第二階段：閱讀過程練習(xí)

5 senses / 五感圖

5 Senses 就是我們常說的看、聽、摸、嘗、聞五種感官。美國老師上課時，在讀到某段文字，常常會讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里呈現(xiàn)出故事的情景，用感官來體會書中的人和事。

5W+1H表/提問和判斷

5W+1H是美國小學(xué)老師最常用的表格之一，用在閱讀課上非常有效。

讀完一本書或一個故事之后，可以讓孩子回答老師制定好的5W+1H問題，也可以讓孩子自己提出5W+1H問題。

這個過程通常分三個步驟進(jìn)行：

1. 根據(jù)書中的信息。

2. 結(jié)合自己的背景知識。

3. 帶著心中的疑問，最終做出合理的推斷。

當(dāng)學(xué)生根據(jù)5W+1H做預(yù)測和推理時，老師適時的提問很重要。我們可以問問他們：“你為什么這么想?”，“是什么讓你做出這樣的判斷?” 這樣一來，我們就能了解他們的思維過程，是空穴來風(fēng)，還是經(jīng)過縝密的思考。

Story Map / 故事圖

Story Map也是美國老師在閱讀課上經(jīng)常會用到的，用來概括故事的主要人物、地點(diǎn)和情節(jié)。有點(diǎn)類似于我們的“故事六要素”：

Characters：故事中的主要人物是誰?

Setting：故事的背景及發(fā)生的場景(時間，地點(diǎn)等)

Problem：故事的主要矛盾是什么。

Plan：主要的事件和情節(jié)。

Solution：如何解決主要矛盾?

第三階段：閱讀拓展

閱讀完成后，美國老師會鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識與已有的知識進(jìn)行聯(lián)系。老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己思考、比較、判斷、評價。這才是閱讀更深層的意義。

Venn Diagram / 維恩圖

維恩圖又叫文氏圖，主要是用來進(jìn)行對比和比較，兩個或多個事物之間有哪些相同和不同的地方。

在閱讀教學(xué)時，教師都希望學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活，更好地理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)。在教學(xué)生建立聯(lián)系時，可以從以下三個方面入手：

Text to Text ：建立故事與故事之間的聯(lián)系。比如：“這本書讓我想起了之前讀過的...”"故事的主人公和之前一本書中的主人公很像，因?yàn)?.."

Text to Self：故事和自己的聯(lián)系。比如：“我知道故事主人公是怎么想的，因?yàn)檫@樣的事情也曾經(jīng)發(fā)生在我身上”，或“這個故事讓我想起了...”

Text to World：故事和世界的聯(lián)系。比如：“這樣的事情在80年代的時候發(fā)生過”“這個問題就是我們現(xiàn)今社會所面臨的”……

美國老師從小學(xué)一年級就會鼓勵學(xué)生閱讀多題材的文章，用一個維恩圖來進(jìn)行對比和比較，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到它們的異同，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，有邏輯地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。