經(jīng)典英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法介紹：

拼、讀外語(yǔ)學(xué)習(xí)法

拼、讀外語(yǔ)學(xué)習(xí)法是四川省外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)和四川省教育科學(xué)研究會(huì)的老師們經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法。

這一學(xué)習(xí)方法的兩大原則一是"拼讀入門(mén)"，一是"閱讀主導(dǎo)"。

"拼讀入門(mén)"，是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子一定要過(guò)拼讀關(guān)：掌握獨(dú)立的拼讀能力。就好比中國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)先學(xué)拼音一樣，學(xué)英語(yǔ)一定要過(guò)好國(guó)際音標(biāo)這一關(guān)。否則讀不準(zhǔn)，也聽(tīng)不好。

"閱讀主導(dǎo)"，是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)一定要有足夠的輸入量。而在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輸入的主渠道不可能是聽(tīng)、說(shuō)，而只能是看。所以一定要多讀，大量地閱讀。

這兩大原則相互之間是互相聯(lián)系的：拼讀是閱讀的開(kāi)始，閱讀是拼讀的延續(xù)。其核心都是一個(gè)字：讀。 顯而易見(jiàn)，拼、讀外語(yǔ)學(xué)習(xí)法的缺陷是有忽視聽(tīng)、說(shuō)能力之嫌。不過(guò)，專(zhuān)家認(rèn)為用這一方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基礎(chǔ)比較扎實(shí)。實(shí)踐表明，不少學(xué)校尤其是基礎(chǔ)設(shè)施欠佳的農(nóng)村學(xué)校使用此法，效果明顯。

因此，這一方法對(duì)于在農(nóng)村學(xué)校就讀的孩子來(lái)說(shuō)，還是比較適用的。 此外,以讀為主去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法較以說(shuō)為主去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序的。但是聽(tīng)和說(shuō)不是我們的最終目的，我們的最終目的應(yīng)是全面地掌握英語(yǔ)，即獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)的能力。但四會(huì)當(dāng)中閱讀的能力仍然是我們的重點(diǎn)。" 李先生還說(shuō)："要把英語(yǔ)學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書(shū)刊，還必須落實(shí)到筆頭。"他甚至提出，大學(xué)文科的學(xué)生"最好精讀-本英、美大學(xué)生用的世界史教科書(shū);理工科學(xué)生，最好精讀一本英、美大學(xué)普通物理教科書(shū)"。

通過(guò)翻譯學(xué)習(xí)英語(yǔ)通過(guò)翻譯學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種"歷史悠久"的學(xué)習(xí)方法。故而有人又稱(chēng)之為traditional method(傳統(tǒng)法)。這一方法的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)習(xí)者通過(guò)外語(yǔ)和母語(yǔ)之間的互譯，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。 顯而易見(jiàn)，翻譯法最大的缺點(diǎn)，是忽視了口語(yǔ)。孩子只是與書(shū)面語(yǔ)打交道，不利于學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言。因而一直受到人們的批評(píng)，覺(jué)得這不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好方法。

不過(guò)，近年來(lái)，翻譯法似乎又有些"回潮"。不少人通過(guò)親身體驗(yàn)，肯定通過(guò)翻譯學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一個(gè)好辦法。其優(yōu)點(diǎn)至少有二： 第一，這一方法適合自學(xué)能力強(qiáng)的人。翻譯則必須自己去面對(duì)大量的語(yǔ)法現(xiàn)象。自己總結(jié)出來(lái)的東西當(dāng)然記得牢。 第二，這一方法適合那些急于閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，并不要求多高口語(yǔ)能力的人使用。 當(dāng)然，為了克服翻譯法的缺點(diǎn)，可以多譯一些口語(yǔ)材料，也可與其它學(xué)習(xí)方法配合起來(lái)使用。

"三D"學(xué)習(xí)法

"三D"(即：Dictation ,Dialogue and Diary)是江西景德鎮(zhèn)發(fā)電廠(chǎng)中學(xué)王浩泉老師創(chuàng)立的。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，效果良好。

一、 Dictation "Dictation"是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但卻是行之有效的。正如王老師所說(shuō)的，它既鍛煉了"hearing"――聽(tīng)力，又訓(xùn)練了"writing"and"memory"----寫(xiě)作和記憶，為交際運(yùn)用英語(yǔ)積累了詞匯，我們何樂(lè)而不為呢?

隨著改革開(kāi)放的深入，實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅圍繞交際這一目的，而且還要會(huì)撰寫(xiě)短文，這就更要求要掌握一定數(shù)量的詞匯，在會(huì)話(huà)和寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。 因此，無(wú)論是剛學(xué)英語(yǔ)字母ABC，還是學(xué)習(xí)音標(biāo)的元音或輔音，以及各個(gè)單元的生詞和詞組，甚至課文中的重要句型，都采用聽(tīng)寫(xiě)(Dictation)的方法，定期檢查自己，通過(guò)多種形式活躍的聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)力、書(shū)寫(xiě)和記憶方面得到了充分的訓(xùn)練。

二、 Dialogue 新編的英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)了大量情景交融的對(duì)話(huà)，其目的就是要店學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言的交際功能訓(xùn)練，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，重視語(yǔ)言的流暢性。 初一階段，要求值日班長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)叫起立，匯報(bào)人數(shù)，是否有人遲到，并與老師對(duì)話(huà)。開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行各種問(wèn)候語(yǔ)的對(duì)話(huà)，以鍛煉反應(yīng)和區(qū)別能力加深語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的理解和運(yùn)用,明白英語(yǔ)的問(wèn)候話(huà)，除了

----How are you?

----I'm fine, thank you. And you?

----I'm fine,too. Hello. Hello. How do you do? How do you do?

三、Diary 有計(jì)劃有目的的要求孩子用英語(yǔ)寫(xiě)日記，用Diary的形式寫(xiě)自己的家庭、班級(jí)、教室、老師、購(gòu)物、探親、訪(fǎng)友、打電話(huà)、問(wèn)路、看病、參加生日Party或勞動(dòng)等場(chǎng)面的情景。開(kāi)始寫(xiě)三五句，逐漸擴(kuò)大篇幅。既練了筆，又熟悉了日記的書(shū)寫(xiě)格式。精彩的文章在班上公開(kāi)訂正，討論有幾種正確表述法，學(xué)生們的寫(xiě)作水平有大幅的提高。

逆向法(一)

南京通信工程學(xué)院教授鐘道隆先生，45歲開(kāi)始下苦功學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅用了一年半左右的時(shí)間，就從"聽(tīng)不懂，說(shuō)不了"進(jìn)步到能當(dāng)翻譯。他總結(jié)了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，名之為"逆向法"。天律教育出版社1994年出版了他著的《聽(tīng)力過(guò)關(guān)技巧--英語(yǔ)學(xué)習(xí)逆向法》.一書(shū)，受到廣泛歡迎。

什么是"逆向法"呢?鐘道隆先生從以下幾個(gè)方面為"逆向法"下了定義：

第一，不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)不扎實(shí)的情況下 ：去"提高"和"強(qiáng)化"，結(jié)果效果不理想。而"逆向法"則反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)先扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好最基礎(chǔ)英語(yǔ)，包括字母、音標(biāo)、語(yǔ)法等，然后才有可能進(jìn)行"提高"和"強(qiáng)化"。

第二，目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中間盛行各種各樣的速成法，企圖在很短的時(shí)間里大幅度地提高自己的英語(yǔ)水平，而"逆向法"則建議學(xué)習(xí)者要有長(zhǎng)期刻苦努力的思想準(zhǔn)備，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。

第三，沒(méi)有現(xiàn)成的有形的書(shū)本，也沒(méi)有老師一課一課地進(jìn)行講解，而是以錄音帶上無(wú)形的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機(jī)和各種詞典為老師，聽(tīng)，寫(xiě)，說(shuō)，背，想五法并舉，由自己"寫(xiě)"出一個(gè)課本來(lái)。一句話(huà)，不是以老師為主，而是相反，以自己為主。

第四，通常在職人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往只學(xué)與自己所從事的專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)書(shū)刊，而"逆向法"則要求逆著自己熟悉的專(zhuān)業(yè)，有意識(shí)地去聽(tīng)寫(xiě)與自己專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大或無(wú)關(guān)的英語(yǔ)錄音，例如搞理工的技術(shù)人員去聽(tīng)寫(xiě)醫(yī)學(xué)方面和文科方面的英語(yǔ)錄音。 鐘先生認(rèn)為，聽(tīng)寫(xiě)自己熟悉的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地靠推理去搞懂英語(yǔ)的意思。也就是說(shuō)，主要依靠對(duì)內(nèi)容本身的理解，英語(yǔ)本身則不一定真正搞懂了。

例如聽(tīng)一段有關(guān)雷達(dá)工作原理的英語(yǔ)錄音，說(shuō)從一個(gè)蝸蛹嘴里發(fā)出聲波，碰到障礙物后產(chǎn)生回波被蝙幅的耳朵接收，雷達(dá)也是用這種原理工作等等。對(duì)于一個(gè)已經(jīng)懂得雷達(dá)原理的人來(lái)說(shuō)，只要聽(tīng)懂幾個(gè)關(guān)鍵詞，似乎也就懂得了整段錄音的意思，而且是真正懂了。但是不是每句話(huà)，每個(gè)詞都聽(tīng)懂了呢，不一定，而且很可能差得很遠(yuǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法不但學(xué)不到真正的英語(yǔ)知識(shí)，而且還很容易產(chǎn)生一種虛假的滿(mǎn)足感：認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平不錯(cuò)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用自己腦子中已有知識(shí)進(jìn)行推理是人們認(rèn)識(shí)事物的正常思維現(xiàn)象，在聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)錄音過(guò)程中很難完全避免。但是對(duì)于英語(yǔ)程度不高的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，為了真正提高自己的英語(yǔ)知識(shí)，盡量不要靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)推測(cè)去搞懂英語(yǔ)的意思，就要主動(dòng)地多聽(tīng)寫(xiě)與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)錄音，而且要一個(gè)詞不漏的全部聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。

在一定的階段上這樣做可以大大提高根據(jù)發(fā)音從詞典里找生詞和直接從英語(yǔ)本身去理解文章內(nèi)容的本領(lǐng)，其效果比聽(tīng)與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)錄音要好得多。這種情況很像戲曲演員的反串，唱"花臉"的演員要特意去學(xué)唱其對(duì)立面--"青衣"，以鍛煉全面的表演能力。

在這方面，我們要向?qū)Ｂ毜姆g人員學(xué)習(xí)，他們翻譯的內(nèi)容五花八門(mén)，今天這個(gè)專(zhuān)業(yè)，明天那個(gè)專(zhuān)業(yè)，根本沒(méi)有可能搞懂所要翻譯的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，有時(shí)甚至倉(cāng)促上陣。但是由于他們的英語(yǔ)基本功扎實(shí)，只要臨時(shí)把有關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)名詞"突擊'一下就能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行翻譯。 由于聽(tīng)力水平低，不少人員對(duì)于聽(tīng)與自己專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密或無(wú)直接聯(lián)系的英語(yǔ)材料存在著不同程度的懼怕心理，聽(tīng)到一兩個(gè)不懂的專(zhuān)用名詞，心里就慌了。

其實(shí)只要基本英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)，聽(tīng)與自己專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密或無(wú)直接聯(lián)系的英語(yǔ)材料不會(huì)有太大的難度，其中的專(zhuān)用名詞就是那么一些，聽(tīng)上幾回也就記住了。有的內(nèi)容比較難懂，即使英語(yǔ)都聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)了，文法也明白，但就是搞不懂其內(nèi)容含義。碰到這種情況，就不一定強(qiáng)求非要搞懂不可。

"隔行如隔山"，即使我們閱讀漢語(yǔ)材料也有這種情況，一個(gè)搞電子通信工程技術(shù)的人去看有機(jī)化學(xué)或醫(yī)學(xué)方面的書(shū)刊，可能有很生僻的漢字你不認(rèn)得，或者所有的漢字都認(rèn)得，但就是搞不懂文章所談?wù)摰膬?nèi)容是什么意思。 學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)非常有助于擴(kuò)大英語(yǔ)的知識(shí)面和詞匯量。對(duì)于非英語(yǔ)工作者來(lái)說(shuō)，雖然不能要求他們達(dá)到專(zhuān)業(yè)翻譯人員的英語(yǔ)水平，但也要注意不要使自己的英語(yǔ)知識(shí)面太窄了。

無(wú)論是閱讀還是口頭與國(guó)外進(jìn)行技術(shù)交流，涉及到的英語(yǔ)絕不會(huì)局限在一個(gè)僅僅與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的很窄的范圍內(nèi)，往往要用到一些別的類(lèi)別的詞匯或者一個(gè)詞的其他的釋義。作者就曾經(jīng)歷過(guò)一次由于詞匯量不足引起的誤解。

某公司在介紹它的電子產(chǎn)品可靠性很高時(shí)說(shuō)該產(chǎn)品已經(jīng)在南極通信站里使用。我方技術(shù)人員立即問(wèn)"要不要有人維護(hù)?"對(duì)方風(fēng)趣地回答說(shuō)："Yes，we empLoy a lot of penguins."(要，我們雇了很多企鵝)。由于當(dāng)時(shí)的翻譯不知道penguin是什么意思，就想當(dāng)然地說(shuō)了聲"要維護(hù)"，在場(chǎng)的技術(shù)人員就以訛傳訛地認(rèn)為"要有人維護(hù)"了，引起了誤解。至于說(shuō)到日常生活交談，涉及的知識(shí)面和詞匯量就更廣更多了。

在與外國(guó)人進(jìn)行日常會(huì)話(huà)過(guò)程中你一定會(huì)體會(huì)到："詞到用時(shí)方恨少"，只有在乎時(shí)的長(zhǎng)期聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中不局限于只學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，而是廣開(kāi)"聽(tīng)路"，兼收并蓄地去學(xué)各行各業(yè)的英語(yǔ)單詞，一個(gè)詞一個(gè)詞去學(xué)去記，才有可能在會(huì)話(huà)時(shí)下意識(shí)地從嘴里說(shuō)出所要說(shuō)的話(huà)來(lái)。

隨著科技的發(fā)展，各種學(xué)科的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)互相滲透的現(xiàn)象越來(lái)越多，例如醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)滲入計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)中近年來(lái)有了computer能從詞典里找到所需要的詞，不像起步的初期那樣花那么大的功夫。與花的功夫成正比，來(lái)得快和來(lái)得容易的單詞不容易在腦子里留下深刻的印象，過(guò)不了多久就可能忘記。

在這種情況下自己可能會(huì)感到?jīng)]有什么收獲，懷疑是否自己的英語(yǔ)水平退步了。其實(shí)這是正?，F(xiàn)象，在聽(tīng)寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程中，剛起步時(shí)，碰到的生詞最多，而且不是一下子就能在詞典里找到，花的力氣很多，因而學(xué)到的生詞也就記得很牢。隨著英語(yǔ)水平的提高，碰到的生詞少了，即使有也能比較快地從詞典找到，但記得卻不太牢。

總之，能夠根據(jù)發(fā)音很快從詞典里找到生僻的詞是自己英語(yǔ)水平提高了的一種體現(xiàn)，也是要鍛煉的一種能力。

第五，搞理工的人要聽(tīng)寫(xiě)文科方面的錄音，搞文科的人要聽(tīng)寫(xiě)理工方面的錄音。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中要防止狹窄的實(shí)用觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候不要老是問(wèn)與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合得緊不緊，學(xué)了有沒(méi)有用。如果不緊，就認(rèn)為學(xué)了用處不大，就不想學(xué)。

其實(shí)正是那些與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合得不緊的英語(yǔ)課文對(duì)于提高水平才更有作用。這就是"逆向"學(xué)習(xí)的好處。而且在實(shí)際使用中也不可能把所用的英語(yǔ)限制在一個(gè)很小的范圍內(nèi)。例如一次技術(shù)會(huì)談之后與外國(guó)人閑談，因?yàn)殡p方比較熟悉，政治經(jīng)濟(jì)，文化傳統(tǒng)，天文地理……元所不談。

外國(guó)人用到了一些一般搞工程技術(shù)的人不太熟悉的詞，例如royal　jelly、karate……等。席間不少技術(shù)人員的英語(yǔ)水平并不低，但聽(tīng)不懂。其實(shí)前者是"蜂王漿"，我在逐詞逐句聽(tīng)寫(xiě)一篇有關(guān)養(yǎng)蜂的文章中學(xué)到了這個(gè)詞;后者是"空手道"，是在聽(tīng)一篇美國(guó)中學(xué)生家長(zhǎng)抱怨孩子不肯學(xué)習(xí)，而整天迷戀于練karate的文章中學(xué)到的。

第六，英語(yǔ)水平提高到一定程度以后練習(xí)從漢語(yǔ)譯文譯回英語(yǔ)。在英語(yǔ)水平提高到一定程度以后，可以練習(xí)著把一些"慢速英語(yǔ)"的漢語(yǔ)譯文"逆向"譯回英語(yǔ)去。當(dāng)著你"順向"聽(tīng)寫(xiě)這些英語(yǔ)錄音時(shí)，可能覺(jué)得文章寫(xiě)得很通俗易懂，所有的單詞和語(yǔ)法也都明白，沒(méi)有什么深?yuàn)W的。

但當(dāng)你練習(xí)著從漢語(yǔ)"逆向"譯回英語(yǔ)時(shí)，除非你已經(jīng)把課文背下來(lái)了，否則一定會(huì)有不知從何下手的感覺(jué)?；蚩嗨伎嘞胝也坏胶线m的詞和合適的語(yǔ)法而譯不出來(lái)、或雖然譯出來(lái)了，但自己也很不滿(mǎn)意等。然后再與原文對(duì)照，看看它是用的什么詞和語(yǔ)法，自己在什么地方卡住了譯不出來(lái)，或譯得不好等。

通過(guò)這樣的"逆向"學(xué)習(xí)和對(duì)比一定會(huì)有很大的收獲，同時(shí)也會(huì)感到"慢速英語(yǔ)"還是很值得學(xué)的，一些看起來(lái)很普通的常用詞還是很有表達(dá)能力的，關(guān)鍵問(wèn)題是能否熟練地掌握和運(yùn)用它們。 一句話(huà)，"逆向法"是一種"以迂為直"的學(xué)習(xí)方法。也許剛開(kāi)始使用時(shí)，由于困難比較多，短期的實(shí)時(shí)收效可能不如"正向?qū)W習(xí)"來(lái)得"立竿見(jiàn)影"，但它可以收到"正向?qū)W習(xí)"所達(dá)不到的效果。

逆向法(二)

接下來(lái)，鐘先生又具體闡述了"逆向法"學(xué)習(xí)的幾步曲：即聽(tīng)與寫(xiě)，說(shuō)與背及想。

他寫(xiě)道： 英語(yǔ)水平不高而直接聽(tīng)英語(yǔ)廣播或其它聽(tīng)力材料，如果沒(méi)有文字材料做依托，困難當(dāng)然很多，只有先把新聞廣播錄下來(lái)，然后經(jīng)過(guò)"聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想"，逐詞逐條搞懂新聞的意思。具體做法如下：

第一步，"聽(tīng)"與"寫(xiě)" 先把某一條新聞的錄音從頭到尾聽(tīng)?zhēng)妆?，?tīng)不懂也要硬著頭皮聽(tīng)。先聽(tīng)懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話(huà)為單位反復(fù)地聽(tīng)。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，每個(gè)詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞……。

對(duì)于碰到的生詞，一定要聽(tīng)到：能模仿錄音正確地念出來(lái)，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來(lái)了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。

每聽(tīng)一遍就把聽(tīng)懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子。?duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力比較低的初學(xué)者來(lái)說(shuō)。剛起步時(shí)聽(tīng)不懂的地方實(shí)在太多了，有時(shí)恐怕連自己也說(shuō)不清到底有多少處聽(tīng)不懂，在這種情況下，只有把聽(tīng)懂了的詞寫(xiě)出來(lái)才能搞清楚到底有多少處聽(tīng)不懂。

如果光聽(tīng)不寫(xiě)，很可能漏掉一些聽(tīng)不懂的生詞。碰到聽(tīng)不懂的詞就先空著，再根據(jù)播講人的發(fā)音反復(fù)查詞典，反復(fù)推敲，一直到能正確地聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)為止。對(duì)于個(gè)別聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的詞，不要就"詞"論"詞"，一聽(tīng)寫(xiě)不出就立即把錄音機(jī)停下來(lái)，不再往下聽(tīng)寫(xiě)。應(yīng)該繼續(xù)聽(tīng)寫(xiě)下去，把聽(tīng)寫(xiě)不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。

常常有這樣的情況，孤立地去摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話(huà)，整條消息聯(lián)系起來(lái)去理解，思路就寬了，往往也就知道該怎么拼寫(xiě)，是什么意思了。有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。很可能別處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽(tīng)懂了。

"聽(tīng)","寫(xiě)"過(guò)程中,對(duì)于沒(méi)有確切把握的詞,出要先"寫(xiě)"出來(lái),再在以后的不斷"聽(tīng)","寫(xiě)"過(guò)程中去校驗(yàn)和糾正。"聽(tīng)"與"寫(xiě)"兩個(gè)步驟不是截然分開(kāi)的，對(duì)于英語(yǔ)水平不高的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一條消息的"聽(tīng)"與"寫(xiě)"不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次的"聽(tīng)"與"寫(xiě)"互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。 從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)。

如果光聽(tīng)不寫(xiě)，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽(tīng)不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì);二是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有了聽(tīng)不懂的詞的情況下，如果只聽(tīng)不寫(xiě)。往往聽(tīng)的遍數(shù)再多也可能還是聽(tīng)不懂，但是如果把聽(tīng)懂的部分寫(xiě)在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過(guò)思考以后再去聽(tīng)，可能又會(huì)聽(tīng)懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽(tīng)懂。

第二步，"說(shuō)"與"背"。 整篇文章聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)以后，就要學(xué)"說(shuō)"。

方法是：聽(tīng)一句播講人的話(huà)，自己學(xué)說(shuō)一句。學(xué)"說(shuō)"時(shí)要盡量模仿播講人的發(fā)音，必要時(shí)還可以把自己的發(fā)音錄下來(lái)，與錄音帶的發(fā)音對(duì)比以糾正自己的不正確發(fā)音。 學(xué)會(huì)"說(shuō)"以后，就要"背"了。把一條消息的聽(tīng)寫(xiě)記錄翻來(lái)復(fù)去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。

人們對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否要背的問(wèn)題有不同的看法，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)看"背"的效果還是很明顯的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新聞廣播有一定的格式和句型，"背"上一段時(shí)間的消息以后，就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽(tīng)懂新的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超前播講人的聲音， 聽(tīng)了一句話(huà)中前面的幾個(gè)詞后能提前說(shuō)出后面的一些詞，或聽(tīng)了上一句話(huà)后能提前說(shuō)出下一句來(lái)。

到了這個(gè)地步，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該聽(tīng)懂的也就能聽(tīng)懂了。

第三步，"想" 如果前面"聽(tīng)"、"寫(xiě)"、"說(shuō)"、"背"四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了"苦干"精神的話(huà)，那么"想"這個(gè)環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在"苦干"的基礎(chǔ)上"巧干"了，就是要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)"有心人"，善于開(kāi)動(dòng)腦筋。

"想"的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：

首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)，本書(shū)提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒(méi)有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度是自己掌握的，不知不覺(jué)地會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，加之不會(huì)受到客觀的考核，因此往往學(xué)得不深不透，達(dá)不到預(yù)期目的。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否快了，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)。

其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。和學(xué)任何別的知識(shí)一樣，只有經(jīng)常總結(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個(gè)人所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸納出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。進(jìn)一步說(shuō)，自己總結(jié)和歸納出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可能對(duì)別的人也有參考價(jià)值。

孤立地去看，每一個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒(méi)有多大價(jià)值，但是積累多了，量變引起質(zhì)變，可能會(huì)成為系統(tǒng)的、有價(jià)值的、有一定新意的一種方法。

最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，記憶深刻化。例如每學(xué)到一個(gè)單詞或一些文法知識(shí)，要好好地想一想，過(guò)上一段時(shí)間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項(xiàng)主要內(nèi)容是分析自己在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯(cuò)。實(shí)踐證明通過(guò)分析自己的差錯(cuò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果特別好。

例如有的內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)，有的聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)了，有的聽(tīng)懂了但寫(xiě)得不對(duì)……，就要分析原因和找到避免的方法。就拿單詞來(lái)說(shuō)吧，如果聽(tīng)寫(xiě)中自己不會(huì)的單詞，多次試拼出來(lái)的詞在詞典里都沒(méi)有，或雖然詞典里有，但不是所要的答案，最后通過(guò)別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下為什么自己多次試拼出來(lái)的詞都不對(duì)，是不是沒(méi)有準(zhǔn)確地抓住播講人的發(fā)音，還是自己的語(yǔ)音知識(shí)不高，或是碰到了什么特殊的發(fā)音……。

每學(xué)到一個(gè)新的單詞，都應(yīng)該在拼寫(xiě)、發(fā)音和釋義等三個(gè)方面與自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行對(duì)比找出異同點(diǎn)，以形成"聯(lián)系記憶"。發(fā)音和拼寫(xiě)上有特點(diǎn)的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的竅門(mén)。對(duì)于語(yǔ)法也是一樣，如果理解不了或理解錯(cuò)了，就要找語(yǔ)法書(shū)來(lái)看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什么，自己為什么理解 不了，或者自己的理解錯(cuò)在哪里等等。 與

其它學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法相比"逆向法"有什么優(yōu)點(diǎn)呢?鐘先生通過(guò)切身體會(huì)，總結(jié)出"逆向法"的五大優(yōu)點(diǎn)。

他寫(xiě)道： "逆向法"采用"聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想"五法并舉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處很多，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，能迫使學(xué)習(xí)者注意力高度集中充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。通常的正向?qū)W習(xí)從現(xiàn)成的書(shū)本出發(fā)，由老師一課一課地講，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)。因?yàn)槔蠋熤v的大部分內(nèi)容書(shū)上都有，很容易使要求不高的人產(chǎn)生與老師講授"不同步"現(xiàn)象，例如老師在講前面的，孩子卻翻看到后面去了，也很可能老師在苦口婆心地講解，而孩子卻不注意聽(tīng)，在想別的……等等。

即使表面上注意聽(tīng)老師講解，但仍可能是僅僅被動(dòng)地跟著老師的思路，而沒(méi)有積極地開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性和積極性。聽(tīng)別人講解時(shí)很容易"似懂非懂"，講的人是懂的，講起來(lái)頭頭是道，聽(tīng)的人似乎都懂，但實(shí)際上卻不一定真正掌握了，從"似乎聽(tīng)懂了"到真正懂之間還有一段不小的距離。

用"逆向法"學(xué)習(xí)，沒(méi)有現(xiàn)成的書(shū)面課本，而以錄音帶為學(xué)習(xí)內(nèi) 容，以錄音機(jī)和各種詞典為自己的第一老師，學(xué)習(xí)者的思維完全受 "老師"(錄音機(jī)放出來(lái)的聲音和查閱各種詞典)的制約，必須與之同步。錄音機(jī)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，放出來(lái)的聲音連續(xù)不斷，迫使聽(tīng)者的注意力高度集中，稍有疏忽就得重來(lái)。

對(duì)于難以集中起自己注意力的人來(lái)說(shuō)，"逆向法"確實(shí)是一種好方法。。 用"聽(tīng)寫(xiě)"的方法由讀者通過(guò)自己的艱苦努力，一個(gè)詞一個(gè)詞地寫(xiě)出一個(gè)課本來(lái)。由于學(xué)習(xí)者本身是課本的主動(dòng)"創(chuàng)造者"，因而會(huì)有很強(qiáng)的參與意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。 正因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在局外人看采似乎是枯燥無(wú)味的"聽(tīng)"、"寫(xiě)"英語(yǔ)錄音，卻有很強(qiáng)的趣味性和吸引力，不少用"逆向法"學(xué)習(xí)的人都反映，只要一坐下來(lái)"聽(tīng)"、"寫(xiě)"，三四個(gè)小時(shí)不知不覺(jué)地就過(guò)去了。

不少人用正向法學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)老師講的，或看書(shū)上寫(xiě)的，似乎都懂都會(huì)，實(shí)際上卻不一定真正掌握了?？墒亲约簠s又不能意識(shí)到這一點(diǎn)，等到發(fā)現(xiàn)時(shí)可能已經(jīng)進(jìn)展了好幾課了，補(bǔ)不上了，只好放下不學(xué)了。 采用"逆向法"學(xué)習(xí)就沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，一般說(shuō)來(lái)能獨(dú)立地正確聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就是真正掌握了，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)看，還沒(méi)有碰到過(guò)一個(gè)能獨(dú)立地正確聽(tīng)寫(xiě)出某一段錄音而不懂英語(yǔ)的情況(至于是否能完全懂得其內(nèi)在含義則是另外一回事，因?yàn)橛械膬?nèi)容比較難懂，即使英語(yǔ)全部聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)了，也不一定懂得內(nèi)容).

第二，融各種英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉于一體。"逆向法"的"聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想"五法并舉，是比通常的正向?qū)W習(xí)要難得多的一種學(xué)習(xí)方式。它把發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感、單詞的意義和拼寫(xiě)、句型、文法等等知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用融于一體，在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了單詞的發(fā)音、重音和朗讀的語(yǔ)調(diào);在不斷地猜測(cè)和查字典過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)到了很多發(fā)音規(guī)則并牢牢地記住了猜出來(lái)的詞，比較簡(jiǎn)單的課文，等到基本正確地寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)背了;對(duì)于各種常用的句型也很熟悉了，長(zhǎng)期聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也就習(xí)以為常了，能用英語(yǔ)的思維方式直接接受英語(yǔ)了。

發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感是不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)難點(diǎn)和弱點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，只有自己的發(fā)音基本正確了才能聽(tīng)得懂播講人的話(huà)。常常有這樣的情況：有某個(gè)詞聽(tīng)不懂，最后通過(guò)各種辦法找到了這個(gè)詞，卻原來(lái)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的詞，因?yàn)樽约涸瓉?lái)的發(fā)音錯(cuò)了或重音讀得不對(duì)才聽(tīng)不懂的。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)"說(shuō)"的階段，播講人說(shuō)一句，自己要學(xué)一句。

雖然不一定能學(xué)到維妙維肖的地步，但總會(huì)八九不離十，達(dá)到發(fā)音基本正確，別人基本上可以聽(tīng)得懂的程度。這樣堅(jiān)持學(xué)上一段時(shí)間，會(huì)不知不覺(jué)地掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調(diào)和連續(xù)的知識(shí)。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調(diào)和連續(xù)等最有效的方法是聽(tīng)由英美人朗讀的錄音帶，然后反復(fù)模仿。

十幾年以前，錄音機(jī)很不普及，無(wú)法做到這一點(diǎn)，因而不得不依靠詞典上的音標(biāo)和課本上的升降 調(diào)符號(hào)等輔助手段?，F(xiàn)在，錄音機(jī)已經(jīng)普及，客觀條件已經(jīng)改變了，但是不少人仍然沿用老方法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音節(jié)單詞時(shí)，在記住它的拼寫(xiě)的同時(shí)，還必需記住每個(gè)音節(jié)中的元音怎么發(fā)音，單詞的重音在哪個(gè)音節(jié)上等內(nèi)容。

這樣的學(xué)習(xí)方法不但大大增加了記憶量，而且在應(yīng)用時(shí)(例如朗讀書(shū)面文章)，對(duì)于見(jiàn)到的多音節(jié)單詞.往往需要判斷一下每個(gè)元音發(fā)什么音、整個(gè)詞的重音在哪里等等，不能立即讀出，而且經(jīng)常口不從心，腦子里想發(fā)某一個(gè)音，但是嘴里讀出來(lái)的卻是另外一個(gè)音等等，因而差錯(cuò)較多，不是元音的發(fā)音不對(duì)就是重音的位置不對(duì)。

而通過(guò)"聽(tīng)"標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶學(xué)習(xí)的人，一個(gè)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音是作為一個(gè)完整的聲音形象記在腦子里的，應(yīng)用時(shí)能準(zhǔn)確地"脫口而出"，但不一定能立即說(shuō)出每個(gè)音節(jié)中的元音怎么發(fā)音，單詞的重音在哪個(gè)音節(jié)上等。

而且有的語(yǔ)音知識(shí)很難用書(shū)面符號(hào)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，只能靠聽(tīng)和模仿地道的錄音才能學(xué)會(huì)。這種情況很像北京話(huà)的"兒音"，像"小孩兒"這個(gè)詞，其中的"兒"字發(fā)音很輕，念重了就不對(duì)。但到底輕到什么程度才恰到好處?只有聽(tīng)地道的北京話(huà)錄音才行。

對(duì)于初次碰到的英語(yǔ)單詞，由于"先入為主"的關(guān)系，一上來(lái)就要把它讀對(duì)，否則事后費(fèi)很大的勁也不一定能糾正過(guò)來(lái)。由于你聽(tīng)的錄音是地地道道的英語(yǔ)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只要跟著學(xué)，一般情況下不會(huì)有讀錯(cuò)的問(wèn)題。

第三，學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)印象深，記得快記得牢。不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中感到最頭痛的一個(gè)問(wèn)題是記不住生詞。研究記憶的科學(xué)家們指出，記英語(yǔ)單詞，不能完全靠機(jī)械的死記死背，而是要靠"聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、背、想"五法并舉，耳、嘴、手、腦同步動(dòng)作。這樣做，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和口腔肌肉以及手部肌肉運(yùn)動(dòng)等在腦子里產(chǎn)生的印象就會(huì)很深。

播講人的聲音和自己復(fù)誦的聲音，能使人精神集中，排除外界各種影響。特別是當(dāng)腦子發(fā)脹，不太清醒時(shí)，聲音的效果尤其明顯。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中不斷地用手書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，可以形成"運(yùn)動(dòng)記憶"。

書(shū)寫(xiě)的次數(shù)多了，會(huì)"習(xí)慣成自然"，需要時(shí)手就能"下意識(shí)的"把想要的詞"信手拈來(lái)"，好像沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦一樣。

有不少漢語(yǔ)的科技名詞是從英語(yǔ)音譯過(guò)來(lái)的，在記英語(yǔ)單詞時(shí)正確地讀出來(lái)，也有助于記憶這個(gè)單詞，例如我們從報(bào)紙上知道西方有一種毒品叫 "可卡因"，在學(xué)到"cocaine"這個(gè)單詞時(shí)如果發(fā)音正確，與"可卡因"聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。

綜上所述，采用"聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想"五法并舉的學(xué)習(xí)方法，手，耳、眼、嘴四者同時(shí)把信息送到腦十里去，學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)是作為一個(gè)整體存在的，而不是零碎的、孤立的。所以有人形象地把自己用"正向法"學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)比作分立元件電子線(xiàn)路，不但體積大，費(fèi)電(學(xué)習(xí)花的時(shí)間多)，而且故障多(學(xué)到的知識(shí)不完整，不準(zhǔn)(確);而用"逆向法"學(xué)到的知識(shí)則好像是集成電路，不但體積小、省電(學(xué)習(xí)花的時(shí)間少)，而且故障少(學(xué)到的知識(shí)完整，準(zhǔn)確)。

學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)自己不斷地推敲才解決的，所以印象深，記得牢。 自我解決問(wèn)題以后為什么記得牢?道理很簡(jiǎn)單，就好像我們到了一個(gè)陌生的地方，要認(rèn)路一樣。如果是別人帶著去的，或是坐汽車(chē)去的，即使去了幾回、幾十回，到頭來(lái)也還不一定能獨(dú)立地知道怎么去，反之如果是自己一邊問(wèn)路一邊找著去的話(huà)，恐怕去一次就能牢牢地記住。

這個(gè)優(yōu)點(diǎn)對(duì)于中年人來(lái)說(shuō)尤其顯得重要，因?yàn)樗麄兊睦斫饬?qiáng)，如果是拿著書(shū)本進(jìn)行正向?qū)W習(xí)的話(huà)，往往是一看就懂，一過(guò)就忘。而采用"逆向法"學(xué)習(xí)，沒(méi)有現(xiàn)在的書(shū)本可以看，一邊聽(tīng)寫(xiě)一邊理解和記憶，聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)了，也就真正搞懂了和記住了。

第四，大大提高英語(yǔ)的熟練程度。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，自認(rèn)為聽(tīng)懂了的詞和句子都要寫(xiě)出來(lái)，句子結(jié)構(gòu)要符合語(yǔ)法，每個(gè)單詞的拼寫(xiě)要準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有把握就勤查語(yǔ)法書(shū)籍和詞典，以糾正不準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)和單詞拼寫(xiě)。

不斷的"聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想"各種單詞和句型，不但可以把原來(lái)"晃晃悠悠"的英語(yǔ)知識(shí)固定下來(lái)，把"濫竿充數(shù)"的剔除出去，而且可以在腦子中形成"音形一體化"的英語(yǔ)形象，只要聽(tīng)到一個(gè)詞的發(fā)音，腦海中會(huì)立即浮現(xiàn)出這個(gè)詞的形象，反之也是一樣，只要看到一個(gè)詞的形象，耳邊似乎會(huì)立即響起這個(gè)詞的聲音。

到了這種程度，說(shuō)明你的英語(yǔ)熟練程度已經(jīng)大大的提高了。 "熟能生巧"，熟練到了一定程度，對(duì)英語(yǔ)就會(huì)有特殊的"敏感性"和"明察秋毫"的能力，閱讀一篇英語(yǔ)文章，一遍看過(guò)去，就可以抓住大意和關(guān)鍵詞;如果是看手稿，可以很快把不合適的地方和各種差錯(cuò)挑出來(lái)。熟練到一定程度，還會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)單詞的"整體識(shí)別"能力，也即能從某一個(gè)英語(yǔ)單詞在句中所處的位置、詞中的某幾個(gè)字母、詞的長(zhǎng)短……上去識(shí)別一個(gè)英語(yǔ)單詞的含義，而不是每看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，先逐個(gè)字母的默念一遍，然后再去思索是什么意思。

這種內(nèi)行和外行之間識(shí)別事物能力上的質(zhì)的差別是普遍存在的，并不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所特有的。例如一般的人聽(tīng)"嘀、嘀、噠、噠"的莫爾斯電碼，感到毫無(wú)規(guī)律，但是報(bào)務(wù)員聽(tīng)起來(lái)卻是一串串有意義的數(shù)字或字母，水平高的報(bào)務(wù)員甚至還能從"嘀、嘀、噠、噠"的細(xì)微差別(即報(bào)務(wù)員所謂的"手法")中識(shí)別出對(duì)方是誰(shuí)。

又如看一張電視機(jī)的原理圖，上面密密麻麻地布滿(mǎn)了各種各樣的元件，在外行人看來(lái)，不知哪個(gè)接著哪個(gè)，但對(duì)于有方框圖和電視信號(hào)流程概念的內(nèi)行人看來(lái)，是完全有規(guī)律的。 聽(tīng)寫(xiě)搞多了，習(xí)慣成自然，即使有的時(shí)候只聽(tīng)不寫(xiě)，但腦子里仍然會(huì)自動(dòng)地顯現(xiàn)一行一行的詞和句子來(lái)。這種思維能力是任何人都有的，只是程度不同而已。人們都有這樣的體會(huì)，對(duì)熟悉(必須是很熟悉，而不是一般的熟悉)的事情，只要一回想，各種情景歷歷在目。

學(xué)理工的人思考各種問(wèn)題，物體的形狀和相互 關(guān)系位置就畫(huà)在自己的腦子里;棋手下棋，熟到一定程度棋盤(pán)就在腦子里，能清楚地回憶出來(lái)一場(chǎng)比賽的每一步棋，兩個(gè)人可以躺在床上下盲棋，如此等等。

第五，一定程度上也可鍛煉"說(shuō)"英語(yǔ)的能力。雖然聽(tīng)錄音是單方向的，但是由于在聽(tīng)寫(xiě)的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)節(jié)，一定程度上也可使"說(shuō)"英語(yǔ)的能力得到鍛煉。起碼可以做到如俗話(huà)所說(shuō)的"舌頭不發(fā)硬"，堅(jiān)持不斷地"聽(tīng)、說(shuō)、背"英語(yǔ)，熟練到了一定程度，在與外國(guó)人對(duì)話(huà)時(shí)，不知不覺(jué)會(huì)從自己的嘴里說(shuō)出一些語(yǔ)句來(lái)，真是"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟"，而且符合英語(yǔ)語(yǔ)法。

由于日常會(huì)話(huà)所用的詞匯與慢速英語(yǔ)所用的詞匯有很大的不同，這里所介紹的"說(shuō)"并不能代替口語(yǔ)的訓(xùn)練，想學(xué)日常英語(yǔ)會(huì)話(huà)的人仍然必須去學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)讀本。 鐘先生講，他在不同層次的人中間大力推行"逆向法"，結(jié)果凡是堅(jiān)持用這種方法學(xué)到底的人，幾乎無(wú)一例外地都獲得了成功。

"逆向法"強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的極端重要性和從聽(tīng)力入手學(xué)習(xí)英語(yǔ)的做法，對(duì)于中學(xué)生和大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是適用的。 當(dāng)然，"逆向法"也有缺點(diǎn)，最大的缺點(diǎn)是起步階段的難度大，耗時(shí)多，"短期效應(yīng)"不明顯，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)毅力和急于求成的人很難堅(jiān)持學(xué)下去。

"伙伴談話(huà)法"

要想迅速地提高口語(yǔ)能力，最快捷的辦法就是直接與英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)話(huà)，然而，絕大多數(shù)中國(guó)孩子是缺乏這樣的機(jī)會(huì)的。

因而目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，一大難題就是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)了沒(méi)處說(shuō)，當(dāng)初新鮮感激發(fā)起來(lái)的興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)的效果大大削弱。

如何改變這一狀況，使孩子學(xué)以致用，并在應(yīng)用中提高用外語(yǔ)交際的能力呢?美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家哈伯德提出非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生應(yīng)以"伙伴談話(huà)法"為主要方式，注重語(yǔ)言的創(chuàng)造，努力形成英語(yǔ)交際的"小氣候"。

所謂"伙伴談話(huà)法"，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子每3-4人分成一個(gè)小組，結(jié)為交談的伙伴，用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論。通過(guò)伙伴間的談話(huà)學(xué)會(huì)了應(yīng)用英語(yǔ)的單詞、句式，練習(xí)句子的組合方式，達(dá)到能應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的。

交談的內(nèi)容、形式不限，可以由教師創(chuàng)設(shè)提供，也可以自編。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，自編談話(huà)內(nèi)容，自創(chuàng)交際環(huán)境效果更好。交談內(nèi)容一般都是情境性的，具有一定情節(jié)。這樣，與以往學(xué)習(xí)口語(yǔ)那種鸚鵡學(xué)舌的方法不同，而是在正音和教給一般用法后，通過(guò)伙伴的反復(fù)交談來(lái)領(lǐng)會(huì)和掌握其用法，在語(yǔ)言交際的實(shí)踐中理解掌握單詞和句式。

這種方法簡(jiǎn)單、易行、有效。 使用這一方面，要注意以下幾點(diǎn)：

其一，選擇好伙伴。一個(gè)小組中，口語(yǔ)水平相差太遠(yuǎn)，是交流不好的。相差太小，也效果不好。最好是一二個(gè)水平稍高再加上一二個(gè)水平稍差的。如此大家都會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。

其二，設(shè)計(jì)好話(huà)題，提示交際情境，使孩子有話(huà)可說(shuō)，樂(lè)于去談，如上公園、去旅游，上門(mén)作客等，就都是很好的話(huà)題。談話(huà)的內(nèi)容既要有知識(shí)應(yīng)用的要求，又要使孩子感興趣。話(huà)題盡量不重復(fù)，要接近孩子實(shí)際，如買(mǎi)東西就可以讓孩子連說(shuō)帶演，準(zhǔn)備好實(shí)物。

小組中，一人當(dāng)售貨員，其他人當(dāng)顧客。見(jiàn)面時(shí)使用招呼語(yǔ)：Good morning.Good afternoon.買(mǎi)好東西后說(shuō)聲Thank you.(Thanks.)離開(kāi)商店時(shí)說(shuō)聲Goodbye.(Bye bye.)還有"顧客"買(mǎi)東西時(shí)故意挑剔，但"售貨員"不厭其煩，熱情接待顧客。

這些情景對(duì)話(huà)有情節(jié)、又實(shí)用，孩子們喜歡聽(tīng)、喜歡看、更喜歡說(shuō)。

其三，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，組織交流。由于孩子初學(xué)外語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，碰到一些困難，教師或家長(zhǎng)在巡查中必須加以及時(shí)的指點(diǎn)。孩子能自行解決這些問(wèn)題和困難，則可充分發(fā)揮伙伴作用，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助解決。

當(dāng)各小組"伙伴談話(huà)"結(jié)束后，要注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并挑選交談得好的小組在全班同學(xué)面前"表演"，這樣可以便孩子們相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，也可以進(jìn)一步提高"伙伴談話(huà)"的質(zhì)量。 據(jù)某重點(diǎn)學(xué)校英語(yǔ)教師馮寶英介紹，采取這一方法學(xué)習(xí)，有以下效果：

其一，以往孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣主要在開(kāi)始階段，而采用了"伙伴談話(huà)法"后，孩子始終保持濃厚的興趣。不少孩子常常三五成群地在課余時(shí)間用英語(yǔ)交談，編英語(yǔ)小品;有的孩子還把過(guò)去學(xué)的和校外學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用到談話(huà)中，大大豐富了談話(huà)的內(nèi)容。

其二，孩子的英語(yǔ)口頭與書(shū)面表達(dá)能力較前有了很大的提高。通過(guò)伙伴談話(huà)方法的實(shí)施，學(xué)生得到了經(jīng)常的訓(xùn)練，不少孩子可以不間斷地說(shuō)1O分鐘以上。且口頭表達(dá)后，可以寫(xiě)出成段的小對(duì)話(huà)?？陬^上的說(shuō)又促進(jìn)了書(shū)面表達(dá)。

其三，實(shí)施談話(huà)法后，極大地提高了知識(shí)的應(yīng)用率，并增強(qiáng)了鞏固效果。以前，孩子主要通過(guò)反復(fù)的妙、讀來(lái)死記硬背所學(xué)的內(nèi)容?？荚嚂r(shí)還需要大量多次的復(fù)習(xí)才能應(yīng)付。現(xiàn)在，由于常在談話(huà)中運(yùn)用單詞、句子、句式，所以不要花多少時(shí)間抄讀，就能牢牢地記住。

總之，"伙伴談話(huà)法"功效十分明顯，其實(shí)這并不難理解。

首先，伙伴談話(huà)時(shí)水平相近，交談環(huán)境寬松，無(wú)心理壓力，因而樂(lè)于說(shuō)。即使上臺(tái)表演，由于是團(tuán)體表演，所以大多敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，且越來(lái)越會(huì)說(shuō)了。

其次增加了說(shuō)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了說(shuō)的習(xí)慣。以前英語(yǔ)課上雖然也說(shuō)，但受時(shí)間限制，只能是個(gè)別說(shuō)，說(shuō)很短的時(shí)間缺乏用英語(yǔ)會(huì)話(huà)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與交談，練習(xí)得多了，也就會(huì)說(shuō)了，再加上說(shuō)的內(nèi)容不是局限于一篇課文中的幾個(gè)句子，而是十分豐富，就有話(huà)可說(shuō)了。

再次，"伙伴談話(huà)法"可以滿(mǎn)足孩子自我實(shí)現(xiàn)，企求成功的心理需求，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。應(yīng)該指出，即使是年齡很小的孩子也有自我實(shí)現(xiàn)的需要和成就感，只是我們以前沒(méi)有給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最終壓抑了他們的這一欲望罷了。

而"伙伴談話(huà)法"可以形成一種"興趣――成功――新的追求――新的成功"的良性循環(huán)。因?yàn)?quot;伙伴談話(huà)法"以小組形式開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)，可以自由組合，內(nèi)容除了教師設(shè)計(jì)和提供外，還可自選自編，有情節(jié)性，孩子十分喜歡。因此，談話(huà)時(shí)他們能夠全身心投入

三步作文法

安徽省懷寧中學(xué)英語(yǔ)教師江節(jié)明先生，為了培養(yǎng)孩子能在所學(xué)語(yǔ)言范圍寫(xiě)出100個(gè)詞左右的短文，創(chuàng)造了英語(yǔ)作文三步法，即一例一練、一課一練、一題一練。由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，效果良好。

1.一例一練 先提供一篇范文作為示例，讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。重點(diǎn)是應(yīng)用文體。

如書(shū)信、便條、日記、海報(bào)、請(qǐng)假條、通知、廣告等。比如劉老師曾將1989年高考試卷上的書(shū)面表達(dá)題的答案作為范文，編了這么一道模仿練習(xí)題： 假如你是班長(zhǎng)，要向全班同學(xué)作一個(gè)口頭通知。請(qǐng)根據(jù)下列內(nèi)容提示用英文擬一個(gè)口頭通知。

(1)活動(dòng)內(nèi)容：去旅游。

(2)地點(diǎn)：長(zhǎng)江邊上的小孤山。

(3)時(shí)間：下星期日(9月20日)。

(4)注意事項(xiàng)：①參加者請(qǐng)放學(xué)后到講臺(tái)登記并交車(chē)費(fèi)1O元;②上午七時(shí)半在校門(mén)前集合，八時(shí)乘校車(chē)出發(fā);③午餐在小孤山附近的一家餐館吃，下午4：3O返回。 因?yàn)橛蟹段?，學(xué)生不過(guò)是仿造范文換了幾個(gè)單詞。大多覺(jué)得不難，從而容易打破用英文寫(xiě)作文這一關(guān)。

2.一課一練 結(jié)合課文練習(xí)改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、看圖說(shuō)話(huà)等不同形式的作文。一般一周可寫(xiě)兩篇。

如學(xué)習(xí)高中第一冊(cè)第1O課時(shí)，選編一首與"長(zhǎng)城"有關(guān)的題寫(xiě)講話(huà)稿： 假定你是一名導(dǎo)游，陪同某國(guó)際旅游團(tuán)游覽長(zhǎng)城。車(chē)抵長(zhǎng)城，下車(chē)前你準(zhǔn)備對(duì)大家作必要的介紹和交代。請(qǐng)擬一份講話(huà)稿，說(shuō)明以下幾點(diǎn)：

(1)簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)城(世界上最長(zhǎng)的城墻，2000多年歷史，世界奇觀之一。

(2)講話(huà)時(shí)間是八點(diǎn)半，在長(zhǎng)城逗留兩個(gè)半小時(shí)，十一點(diǎn)離開(kāi)。

(3)游覽車(chē)在入口處等候，記住車(chē)號(hào)，準(zhǔn)時(shí)返回。

(4)貴重物品隨身攜帶，下車(chē)前關(guān)上車(chē)窗。

(5)視大家玩得愉快。

在復(fù)習(xí)高中第二冊(cè)第2課The Tallest Grass時(shí)，則可以根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。題目是這樣編的： 某一學(xué)生對(duì)竹子不甚了解，于是去問(wèn)生物老師。他就竹子的種屬、種類(lèi)、特征(指生長(zhǎng)情況以及高度)和用途等提了幾個(gè)問(wèn)題。老師一一給予回答并請(qǐng)他寫(xiě)一段師生之間關(guān)于竹子的對(duì)話(huà)。如有一學(xué)生編寫(xiě)出這樣一段文字通順的話(huà)：

(S-A Student T-The Teacher) s：what kind　of plant is bamboo? T：Bamboo is a kind of grass though it looks more like a tree. s：How many kinds of bamboo are there in the world? T: Altogether there are more than 500 different kinds of bamboo. s：Where does bamboo grow best? Do all of them grow tall? T：They grow best where it is warm and where it rains often.Not all kinds of bamboo grow tall.Some grow no higher than your ankles. s：Is bamboo very useful? T：Yes，it is widely used.We can make a lot of things out of bamboo, such as flower vases, baskets, water pipes. It is do a good building material. It can be made into fine paper. It can also be used as food when young.

4. 一題一練　一題一練即命題作文，這已與高考試題的要求一致了。題目一般都應(yīng)貼近學(xué)生生活。

記敘文：(1) My First English Teacher

(2) My Study of English

(3) My Childhood

(4) An Unforgettable Day

描寫(xiě)：　(1) Four Seasons

(2) My Good Friend

(3) The Teacher I Respect Most

說(shuō)明文：(1) My Family

(2) Our School

(3) How I Improved My English

議論文：(1) On the Improtance of Learning A Foreign Language

(2) Early Rising

(3) Let's Go in for Sports.

作者簡(jiǎn)介：

江節(jié)明 高考英語(yǔ)滿(mǎn)分“狀元”指導(dǎo)教師，在北京師范大學(xué)獲碩士學(xué)位，師從博士生導(dǎo)師周流溪教授。 1983-1998年連續(xù)15年在安徽省重點(diǎn)中學(xué)——懷寧中學(xué)教高三英語(yǔ)，每年他所教的學(xué)生都有幾個(gè)考上北大和清華。發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，文章100余篇，先后主編大中小學(xué)英語(yǔ)工具書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)50多部。全國(guó)高考英語(yǔ)命題改革曾采納過(guò)他的建議，“為中國(guó)的考試事業(yè)做出了貢獻(xiàn)”。在詞匯、閱讀、語(yǔ)法和寫(xiě)作方面有獨(dú)特的教學(xué)方法。他認(rèn)為：沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。一個(gè)好教師一定是既讓自己教得輕松，又讓他的學(xué)生學(xué)得輕松，花最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。

1998年起他在北京工作，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。他目前的聯(lián)系方式有：E-mail: bookfun@126.com QQ: 928589163