寧波少兒編程培訓(xùn)哪里好

寧波少兒編程培訓(xùn)哪里好?樂博樂博成立多年以來，在國內(nèi)先后成立近1000家學(xué)習(xí)中心，憑借完善的課程體系、可帶回家的進口教具、開放的教學(xué)方式、國際化的賽事體系、周到的教育服務(wù)獲得學(xué)生家長的青睞。樂博樂博一直秉承“成為基于計算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念，以培養(yǎng)青少年具備未來人工智能時代的核心素養(yǎng)為使命，萃取編程教育、機器人教育、人工智能教育的核心精華，助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

我們具體來介紹一下在少兒編程這個學(xué)科上，三種不同的教學(xué)形式。第一種和第二種是較常見的。

第一種：知識講授

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從中小學(xué)文化主課到高等教育中的大部分講師，再到職業(yè)教育中的許多場景，都是如此的。

這里所有教學(xué)目標中，涉及“學(xué)會***等程序模塊”的部分，都是程序設(shè)計的知識性目標，也就是編程語言的指令(而對于“發(fā)散思維”等能力，則從課程大綱上難以看出如何落地)。

這種指令和相關(guān)知識，在另外一個團隊的公開教學(xué)視頻中，很好的展現(xiàn)了知識講授的教學(xué)方法。

老師給出屏幕上的例子：一個座標系背景下不同位置有不同的表情。老師提問：找一找座標為(2，2)的表情是哪個?然后學(xué)生們就可以回答，老師進行確認。

這就是我們較常見的一種形式，把教學(xué)目標拆解成知識目標(按照主課方式也會拆解能力目標，但許多時候是知識目標的重復(fù)，再加上一些學(xué)科特點或概念)，然后通過講解和訓(xùn)練的方式，去落實知識目標的教學(xué)。

第二種：步步引導(dǎo)操作

另一種常見的方式是步步引導(dǎo)操作。這種教學(xué)方式，其實是針對的是少兒編程這種課程，其知識目標是以操作性知識為主的——至少在啟蒙入門階段，大部分的知識都是操作性知識。

所以，我們能見到的許多課程，是類似于這樣的：上來先介紹編程工具的基本方面，比如舞臺、角色、積木編碼等等，然后會用一個很小的任務(wù)，一般選用游戲場景，來吸引孩子一步步操作，進而動手實現(xiàn)一個小的游戲活動。

這里的重點是一步步引導(dǎo)操作，用操作來學(xué)習(xí)各種編程行為，加角色、改屬性、拖放代碼……每若干操作會形成一個結(jié)果，一個可以執(zhí)行的小游戲活動場景。通過不斷的模仿操作和查看結(jié)果，來學(xué)習(xí)編程知識。

這樣的操作過程，如果團隊資源足夠，會再嫁接一套IP形象和資源體系，用IP形象的方式來推動不同課節(jié)之間的切換，也可以用小動畫來銜接。但總而言之，教學(xué)方法可以概括為步步引導(dǎo)操作。

第三種：多領(lǐng)域問題分析探究

第三種教學(xué)方式，是小組活動教學(xué)為核心形式的教學(xué)方式，但教學(xué)的邏輯，是以問題探究為驅(qū)動的(且必須以)。

在這種方式下，問題的提出和對問題的思考，是第一位的，對問題的操作和模擬解決是第二位的，而解決方案中的知識講授，是第三位的。孩子在問題思考過程中是發(fā)散的，操作可以探究也可以學(xué)習(xí)示范，但知識需要經(jīng)過問題思考和操作探究過程——在這個過程中，孩子們可以提出新的問題。

教師較重要的是提出初始問題，引導(dǎo)問題思考過程，為問題解決提供思考和測評框架。并激發(fā)孩子們深度參與。

這種教學(xué)方式當然不是常見的，且也不是成熟的。它在部分環(huán)節(jié)可能涉及到第二種和第一種教學(xué)方法的實施——但大家需要注意到關(guān)鍵：這兩種教學(xué)方法的使用都是有前提條件和時機的。

所以這種教學(xué)方法的實施不如前兩種容易操作，不如它們?nèi)菀讟藴驶?。但也不是沒有實施方法和脈絡(luò)。

這種教學(xué)法，是以問題驅(qū)動的，是以形成性評價驅(qū)動的，是以孩子探究和教師coach驅(qū)動的復(fù)合教學(xué)方法。