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寧波鄞州區(qū)樂博樂博少兒編程
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寧波少兒編程培訓(xùn)哪里好

發(fā)布時間:2022-08-10 10:21:19來源:有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合

“編程”,即程序員用代碼告訴計算機如何完成某個任務(wù)的過程。編程涉及使用編程語言編寫計算機程序。而少兒編程通常用讓孩子感興趣的游戲內(nèi)容進行教學(xué),激發(fā)孩子的創(chuàng)意。

為什么要讓孩子學(xué)編程
小班制教學(xué)模式1

提升孩子邏輯思維能力

全日制課程安排2

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

高三式學(xué)習(xí)管理3

參加全國競賽

半封閉式集訓(xùn)環(huán)境4

擁抱人工智能時代

編程故事課程設(shè)計
課程階段 課程周期 課程內(nèi)容
卡片編程 8周 8章節(jié) 在Ro-E上輸入卡片之后執(zhí)行編程任務(wù)
模塊編輯 8周 8章節(jié) 控制使用模塊編程的Ro-E和動畫
深化學(xué)習(xí) 4周 4章節(jié) 領(lǐng)悟故事并獨立思考進行編程
器材介紹
  • 本身

  • 數(shù)據(jù)線

  • 藍牙

  • 編程卡片

  • 顏色板

  • 裝飾貼紙

  • MAP(巡線)

  • 方向貼紙

樂博樂博課程理念
01
培養(yǎng)公民面向未來、勝任未來的21世紀核心素養(yǎng)是全球教育的共同追求。
02
盛通教育研究院結(jié)合國際21世紀學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展模型和我國青少年科技學(xué)習(xí)的特點,構(gòu)建了“3STC創(chuàng)新人才成長模型”。
03
“3STC創(chuàng)新人才成長模型”從“自我-認知-素養(yǎng)” 三個維度幫助學(xué)生成長,積極迎接未來的挑戰(zhàn)。
校區(qū)環(huán)境
教室
少兒主題教室
書架
 

寧波少兒編程培訓(xùn)哪里好?樂博樂博成立多年以來,在國內(nèi)先后成立近1000家學(xué)習(xí)中心,憑借完善的課程體系、可帶回家的進口教具、開放的教學(xué)方式、國際化的賽事體系、周到的教育服務(wù)獲得學(xué)生家長的青睞。樂博樂博一直秉承“成為基于計算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念,以培養(yǎng)青少年具備未來人工智能時代的核心素養(yǎng)為使命,萃取編程教育、機器人教育、人工智能教育的核心精華,助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

我們具體來介紹一下在少兒編程這個學(xué)科上,三種不同的教學(xué)形式。第一種和第二種是較常見的。

第一種:知識講授

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從中小學(xué)文化主課到高等教育中的大部分講師,再到職業(yè)教育中的許多場景,都是如此的。

這里所有教學(xué)目標中,涉及“學(xué)會***等程序模塊”的部分,都是程序設(shè)計的知識性目標,也就是編程語言的指令(而對于“發(fā)散思維”等能力,則從課程大綱上難以看出如何落地)。

這種指令和相關(guān)知識,在另外一個團隊的公開教學(xué)視頻中,很好的展現(xiàn)了知識講授的教學(xué)方法。

老師給出屏幕上的例子:一個座標系背景下不同位置有不同的表情。老師提問:找一找座標為(2,2)的表情是哪個?然后學(xué)生們就可以回答,老師進行確認。

這就是我們較常見的一種形式,把教學(xué)目標拆解成知識目標(按照主課方式也會拆解能力目標,但許多時候是知識目標的重復(fù),再加上一些學(xué)科特點或概念),然后通過講解和訓(xùn)練的方式,去落實知識目標的教學(xué)。

第二種:步步引導(dǎo)操作

另一種常見的方式是步步引導(dǎo)操作。這種教學(xué)方式,其實是針對的是少兒編程這種課程,其知識目標是以操作性知識為主的——至少在啟蒙入門階段,大部分的知識都是操作性知識。

所以,我們能見到的許多課程,是類似于這樣的:上來先介紹編程工具的基本方面,比如舞臺、角色、積木編碼等等,然后會用一個很小的任務(wù),一般選用游戲場景,來吸引孩子一步步操作,進而動手實現(xiàn)一個小的游戲活動。

這里的重點是一步步引導(dǎo)操作,用操作來學(xué)習(xí)各種編程行為,加角色、改屬性、拖放代碼……每若干操作會形成一個結(jié)果,一個可以執(zhí)行的小游戲活動場景。通過不斷的模仿操作和查看結(jié)果,來學(xué)習(xí)編程知識。

這樣的操作過程,如果團隊資源足夠,會再嫁接一套IP形象和資源體系,用IP形象的方式來推動不同課節(jié)之間的切換,也可以用小動畫來銜接。但總而言之,教學(xué)方法可以概括為步步引導(dǎo)操作。

第三種:多領(lǐng)域問題分析探究

第三種教學(xué)方式,是小組活動教學(xué)為核心形式的教學(xué)方式,但教學(xué)的邏輯,是以問題探究為驅(qū)動的(且必須以)。

在這種方式下,問題的提出和對問題的思考,是第一位的,對問題的操作和模擬解決是第二位的,而解決方案中的知識講授,是第三位的。孩子在問題思考過程中是發(fā)散的,操作可以探究也可以學(xué)習(xí)示范,但知識需要經(jīng)過問題思考和操作探究過程——在這個過程中,孩子們可以提出新的問題。

教師較重要的是提出初始問題,引導(dǎo)問題思考過程,為問題解決提供思考和測評框架。并激發(fā)孩子們深度參與。

這種教學(xué)方式當然不是常見的,且也不是成熟的。它在部分環(huán)節(jié)可能涉及到第二種和第一種教學(xué)方法的實施——但大家需要注意到關(guān)鍵:這兩種教學(xué)方法的使用都是有前提條件和時機的。

所以這種教學(xué)方法的實施不如前兩種容易操作,不如它們?nèi)菀讟藴驶?。但也不是沒有實施方法和脈絡(luò)。

這種教學(xué)法,是以問題驅(qū)動的,是以形成性評價驅(qū)動的,是以孩子探究和教師coach驅(qū)動的復(fù)合教學(xué)方法。

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