【導(dǎo)讀】

小編為各位考生提供申論熱點《樹立科學(xué)教學(xué)觀念，培育創(chuàng)新社會人才》，幫助考生豐富熱點話題知識，剖析答題技巧。

【標(biāo)題示例】

樹立科學(xué)教學(xué)觀念 培育創(chuàng)新社會人才

【開頭示例】

著名教育學(xué)家陶行知曾指出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?？梢娊逃^念的科學(xué)性對人才至關(guān)重要。然而，在社會現(xiàn)實之中卻存在部分教師教學(xué)觀念滯后、抑制學(xué)生創(chuàng)新思維等諸多問題，尋根問底，關(guān)鍵在于政府工作缺位，未強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)觀念。這勢必抑制學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不利于打造人才?qiáng)國?？梢?，樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀念勢在必行!

【分論點示例】

科學(xué)教學(xué)觀念需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。譬如，日本茨城大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士給三年級學(xué)生上了一堂題為“蝦是什么樣子”的美術(shù)課，讓孩子憑借想象繪畫，在授課過程中老師并沒有否定畫的不好的學(xué)生，而是讓學(xué)生思考，比較，最終學(xué)生都能畫出高質(zhì)量的蝦畫。反觀，國內(nèi)著名教授鄭也夫分析的中國教育現(xiàn)狀：在中國接受過12年中小學(xué)教育的人，即使進(jìn)入世界名校也不會獲得諾貝爾獎，根源在于應(yīng)試教育讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐步退化。日本的教學(xué)方法之所以成功讓小學(xué)生高質(zhì)繪畫，而中國學(xué)生卻難以獲得諾貝爾獎，其關(guān)鍵在于是否堅持科學(xué)教學(xué)觀念，是否善于去挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【結(jié)尾示例】

立于潮頭，方知浪高風(fēng)急;登臨險峰，才見前路艱辛。在時代浪潮下，人才強(qiáng)國的藍(lán)圖已徐徐展開，這需要樹立科學(xué)教學(xué)觀念，而科學(xué)教學(xué)觀不僅需要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也需要開展啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。